语文人教版八年级下册复习资料

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1、《马说》复习资料一、翻译全文：世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马常有，可是伯乐却不会经常有，因此，即使有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。日行千里的马，一顿有时能吃下一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢。  鞭策它不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前，天下

2、没有千里马。唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。 二、文学常识：《马说》选自《唐宋散文选》,作者韩愈，字退之，河北昌黎人，唐代著名的文学家，其散文气势雄健有力，语言精练。是唐宋八大家之首，古文运动的倡导者。三、文言词语：（一）通假字1、食马者不知其能千里而食也。“食”通“饲”，喂养； 2、才美不外见。 “见”通“现”，显示；3、食之不能尽其材。“材”通“才”，才能； 4、其真无马邪？“邪”通“耶”表疑问，相当于“吗”（二）重点实词：（1）骈死于槽枥之间   并列而死       （2）一食或尽粟一石   有时（3）且欲与常马

3、等不可得   犹，尚且    （4）策之不以其道  用鞭子打（5）执策而临之  面对                 （6）是马也，虽有千里之能   这，这样（三）一词多义：能：虽有千里之能（才能）           安求其能千里也（能力能够）食：食不饱，力不足，才美不外见（吃，动词）       食之不能尽其材（饲，喂养。动词）之：祗辱于奴隶人之手（助词，相当于“的”）策而临之（它，指代千里马）鸣之而不能通其意（助词，调节字节不译）   四、理解填空：1、《马说》中强调伯乐对千里马命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。2、描述千

4、里马被埋没的具体情形的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。3、全面总结食马者不知马的表现的句子是：策之不似其遭，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4、《马说》中最能表现作者愤懑之情的语句是：骈死于槽枥之间，不以千里称也；天下无马。5、《马说》中点明文章主旨的句子是：其真无马耶？其真不知马也。6、“其真无马邪”照应上文“天下无马”一句。7、本文托物寓意，文中“千里马”喻指能为统治者效力的人才；伯乐喻指识别人才、利用人才的明智的统治者；“食马者”喻指埋没扼杀人才的庸人。五、问题梳理：1、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？答：寄托

5、了作者怀才不遇的愤懑mèn之情。2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？答：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。（或：我要努力完美自己，做得更好。或：我要做到心态平和，相信是金子总会发光的。）3、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。答：蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的的痛恨。4、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈。答：主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。5、在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重

6、要？为什么？答：伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（因为没有伯乐，千里马就被埋没了）6、文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？答：千里马的遭遇：只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。寄托的的感情：文章似乎是在说马实际上处处是在说人，是在指摘着不合理的社会现实。作者是站在统治阶级的角度上对统治阶级埋没人才的不合理现实进行批判。7、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实

7、？答：①直接原因:食不饱，力不足，才美不外见；②根本原因：食马者不知其能千里而食也③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。8、文中最具有讽刺性的情景是什么？为什么？答：是“执策而临之曰：‘天下无马’”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。9、本文抒发了作者怎样的思想感情？答：表达了作者对封建统治者埋没人才，摧残人才的强烈愤慨和抨击。10、本文表达了作者什么政治主张？答：希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用。11、本文写作有何特点？ 

8、  运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。12、你认为现代人才要具有怎样的素质？现在的人