语文人教版八年级下册17端午的鸭蛋

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1、教学设计教学设计课题名称：八年级（下）语文《端午的鸭蛋》姓名：吴衡芳工作单位：藤县太平镇第二初级中学学科年级：八年级（下）语文教材版本：人教版一、教学内容分析《端午的鸭蛋》出自八年级下册第四单元的一篇散文。这个单元是民俗单元，本单元所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的平淡而有味的语言，向我们展示了他的家乡江苏高邮地区的端午风俗，并且通过家乡特产――高邮咸蛋的精细介绍，表现了他对家乡的热爱之情和对童年生活的怀想。关

2、注民俗，了解民生和民间文化，从而增强我们的民族自豪感和对自己家乡的热爱之情。二、教学目标1、知识与能力：（1）、了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。（2）、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。（3）、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。2、过程与方法：以赏析及讨论的方式，激发学生对民族深厚文化的热爱，从而品味文章的韵味和情致。3、情感、态度与价值观：1、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。2、激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。三、学习者特征分析本班的学生基础较好

3、，已经具备了一定的查找资料、分析资料的能力。对于作者汪曾祺，也许听说过他，但对他的语言特点不是特别了解；对于传统的民俗知道得不多，即使有，也不够透彻深入，；对于自己的家乡，甚至自己的民族，有时会表现出一种漠然；对于自己的生活总是觉得寡然无味……总之，当代的中学生十分有必要进行民俗教育。另一方面，本班的学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。同时，对了解到的事物有了自己的见解。因此，只要教师有针对性地创设教育情境，是可以引导、帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观的。四、教学策略选择与设计本文的一些

4、童年趣事，过节习俗容易引起学生的兴趣，教师以“情趣”为切入点。通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳，最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。与之教学过程相照应的，教法采用：导入—阅读—拓展的步骤进行；在学法上:按照归纳复述-搜索整合-诵读品味-合作感悟-探索反思的步骤开展，通过对文本的感悟实现教学目的，达到教学难点、重点的突破:教学手段:多媒体辅助教学。五、教学重点及难点重点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。难点：1、引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味；2、激起学生对儿时生活的

5、怀想和对故乡的热爱之情，提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。农历五月初五，是中国民间的传统节日——端午节，它是中华民族古老的传统节日之一。过端午节，是中国人二千多年来的传统习惯，由于地域广大，民族众多，加上许多故事传说，于是不仅产生了众多的节名，而且各地也有着不尽相同的习俗。那么，散文大家汪曾祺的家乡过端午有哪些习俗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来呢？一、请同学说说中国民间的传统节日端午节的来历。屈原有哪些值得纪念的地方？一、从中国的传统节日入手，贴

6、近学生现实生活，拉近与学生的情感距离，使学生走进文本。二、教师让学生听读美文，品尝鸭蛋。二、学生听录音朗读，思考一些问题：汪先生的家乡有哪些风俗？汪先生家乡的鸭蛋有何特别之处？二、让学生寻找自己感兴趣的语句进行体会，寻找语言的感觉。三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。三、学生合作探究：（1）三、合作探究是让学生真切地熟悉内容和文章的结构。作者为什么特别喜欢端午的鸭蛋?（2）理清文章结构四、教师引导学生了解作者及其散文特点，品味其蕴含的情感。四、各组学生根据自己的理解各抒己见，品味其语言的味道。四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼

7、。五、教师要求学习小组（1）做“美食我来尝”；小组（2）做“感情我来抒”；小组（3）做“风俗我来说”；小组（4）做“如何看待传统节日，传统文化”。教师总结作业情况五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。五、通过作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力；同时激起学生对儿时生活的怀想和对故乡的热爱之情，懂得珍惜传统文化，激发他们民族自豪感。七、教学评价设计学生学习活动评价设计 自  评  表自评内容情况记载 总体自我评价良好 联系阅读，主动提问一般 能否积极参与合作较积极 你的观

8、点的价值较高 小组发言次