2011考研教育学专业课模拟试卷及其答案（文都考研）

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1、一、选择题　　1.在论述教育与经济发展关系中，提出“庶-富-教”这一思路的教育家是（）　　A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子　　2.主张“法自然”的是（）　　A.孔子B.墨子C.老子D.孟子　　3.中国书院教育史上第一个纲领性学规是（）　　A.《东林会约》B.《白鹿洞书院揭示》C.《学海堂章程》D.《岳麓书院》　　4.西汉太学中博士的首领被称为（）　　A.仆射B.祭酒C.太常D.太傅　　5.南朝宋设立的藏书、研究、教学为一体的机关是（）　　A.国子学B.四门学C.总明观D.太学　　6.下列标志着中国近代教育开端的是（）　　A.京师大学堂B.福建船政学堂C.京师

2、同文馆D.马礼逊学校　　7.陶行知创办的最早的学校是（）　　A.晓庄学校B.山海工学团C.育才学校D.自然科学园　　8.昆它布是（）的教育机构。　　A.古印度B.阿拉伯C.古希腊D.古埃及　　9.古埃及的学术中心是（）　　A.宫廷学校B.文士学校C.僧侣学校D.职官学校　　10.西方教育社会学的奠基人是（）　　A.斯宾塞B.涂尔干C.狄德罗D.爱尔维修　　11.被誉为“日本近代教育之父”的是（）　　A.大畏重信B.森有礼C.福泽谕吉D.岩仓具视　　12.首次提出“实验教育学”的代表人物是（）　　A.梅依曼B.福禄贝尔C.蒙台梭利D.赫尔巴特　　13.现代教育

3、不局限学龄阶段，而是贯穿人的一生。这阐明了现代教育的（）　　A.未来性B.科学性C.生产性D.终身性　　14.确定了“两基”“两全”“两重”的总目标的是在（）　　A.1993年B.1985年C.1999年D.2001年　　15.课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和目的。这反映的是（）　　A.知识中心课程论B.学习者中心课程C.社会中心课程论D.存在主义课程论　　16.杀一儆百反映的是班都拉所说的（）　　A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.外部强化　　17.“为中华崛起而读书”，这样的学习动机属于（）　　A.

4、近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机　　18.贾德提出的学习迁移理论称为（）　　A.形式训练说B.关系转换说C.相同要素说D.概括说　　19.将心比心的心理机制是（）　　A.移情作用B.期望效应C.心理疏导D.关怀效应　　20.小学生在学习中利用摘录、列提纲、画结构图等方式抽取主要内容，这种学习策略属于（）　　A.注意策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略　　二、简答题　　1.简述洛克提出的教学方法。　　2.颜之推在家庭教育方面有哪些重要见解？　　3.影响问题解决的因素是什么？　　4.简述教育科学研究方法的基本类型及其对

5、教育研究的作用。　　5.简述现代学制的基本类型。　　三、论述题　　1.试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的成败优劣。　　2.试述从选题到形成研究计划的基本过程。　　参考答案　　一、选择题　　1、C2、C3、B4、A5、C6、C7、A8、B9、C10、B11、C12、A13、D14、A15、B16、B17、D18、D19、A20、D　　二、简答题　　1.简述洛克提出的教学方法。　　答：洛克提出了许多今天看来仍然颇有价值的教学方法。　　他认为教学首先应启发儿童求学的欲望，激起读书的兴趣。教学要从儿童的年龄特点出发，使读书变得饶有趣味，从而产生一种轻快感和愉

6、快感，这样寓学习于兴趣之中，他们就会把“求学当成另外一种游戏或娱乐去追求”，“自己去要求学习”。　　其次，应鼓励和培养儿童的好奇心。洛克认定如果儿童的好奇心不断得到鼓励与培养，他们的推理能力和判断能力就会得到发展，理智就会逐步完善。　　再次，要集中和保持学生的注意力。洛克说，这是“教员的巨大技巧”。为了达到上述目的，教师首先应尽量让学生了解所学知识的用处。当儿童真正了解到懂得这些知识能做更多事情，并能胜过不懂这些知识的人时，他就会集中注意去学习。其次，教师态度应该慈爱、温和。　　第四，洛克根据人的认识是从简到繁的特点，强调教学也应从易到难，由简及繁，循序渐进

7、。　　洛克极为重视思想方法的训练，认为良好的方法可以清除前进道路中的障碍，有助于掌握知识，领会事理。方法有多种，但主要的有二，即从一般到特殊的方法和从特殊到比较一般的方法。他强调应该使学生在这两种方法上都得到训练。　　洛克针对当时知识教育只重视强记硬背，忽视发展智力的严重弊端，提出在教学过程中提高人的心智能力较之获得具体知识更为重要，强调知识教育不是给予学生“种种知识与知识宝藏，而是种种思维与思维的自由，是增进心的活动与能力而不是扩大心的所有物”。这一思想在当时有着极大的进步意义，在教育史上产生了深远的影响，开创了形式训练论的先河。　　2.颜之推在家庭教育方

8、面有哪些重要见解？　　颜之推是南北朝梁朝人，其教育思