人教版八年级下册第四单元《吆喝》

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1、《吆喝》教学设计青铜峡市第六中学刘向军【教材分析】《吆喝》是人教版八年级下册第四单元第三课，所在单元为民风民情单元。这是一篇写老北京风土人情的文章，作者萧乾以朴素轻松的语言，写出了旧时的北京街头叫卖的吆喝。对这篇课文的教学，应关注到以下几点：第一，对文中吆喝具体语言的赏析；第二，从吆喝中传递出的老北京的精神和文化；第三，对保护传承传统文化的关注。【学情分析】八年级的学生已经具备了不错的语文休养，基本上能够准确捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的语言品味和赏析的能力，通过教师的有效引导和同伴的合作探究，能够比较准确的挖掘出文本的内在意绪，能够透过文字的表面体会到隐藏

2、在文字背后的浓浓深情。但今天的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，借助录音、录像等媒体或自己的表演等多种方式增加学生对“吆喝”的了解，还可以让学生学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用。总之要增强学生的感性认识。【教学目标】1、感知课文内容，感受老北京的吆喝。2、品味描写吆喝的语句，体会作者描摹声音之生动传神，感受老北京吆喝中传递出的艺术、精神、文化。3、从情感角度引起学生对中国、当地民俗文化的关注。【教学重难点】1、体会作者在吆喝声中表现出的艺术、精神、文化。2、本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有所差异，理解本文的语言特色

3、及作者对北京的感情。【课前准备】1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。2、搜集我们身边的吆喝，积极了解其他类似吆喝的非物质文化。【教学课时】一课时【教学媒体】电子白板、投影、微视频【教学过程】一、导入“吆喝”1、说文解字“吆”、“喝”。2、展示图片、播放视频，感知“口头广告”，引入本文。二、感知“吆喝”1、师：课前同学们已经做了初步的预习，现在，请同学们展示一下自己的预习作业。【投影展示】2、请大家快速朗读课文，画出课文里的“吆喝”声，想想这些“吆喝”都涉及到哪些行业。学生阅读课文，画出相应的内容并思考回答。[预设]：学生介绍有些零

4、乱。3、我觉得大家说的有点零乱，那么萧老是否也像大家写的那样零乱呢，请从文中找出根据？4、文中哪个行当的吆喝介绍的最多？三、品读“吆喝”1、你最欣赏文中哪一句吆喝？为什么？【预设】：生1：“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。……四、品唱“吆喝”1、文章多次提到“唱”出吆喝，他们的唱“吆喝”有什么特点？【听老北京地道的“吆喝”声】2、感知、总结“吆喝”声的特点。3、请大家试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。师先“吆喝”抛砖引玉，“馄饨喂——开锅！”布置任务：现在以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编

5、个调子，唱一唱。等会儿我们来个吆喝串烧表演。生选吆喝，学吆喝。可以加入自已的创作特色。4、在作者眼里，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的高手，他们的吆喝不再是简单的叫卖声，而是给予很高的评价，作者称他们为什么？五、揭示“吆喝”1、作者将其称为“叫卖艺术”，显然，这名称里倾注了作者特殊的情感。你从中读到了作者怎样的情感呢？2、【屏显】：我是站在今天和昨天，新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来书写我的一些怀念和感触。——萧乾《〈北京城杂忆〉原旨》板书：追昔抚今3、作者的“怀念”我们已经理解，但这的“感触”怎么理解呢？请大家齐读最后一段，也许你会从中有所感悟。看来作者

6、通过写这篇文章想要留住什么呢？六、延伸“吆喝”1、教师播放街道特色“吆喝”。2、请大家欣赏下面的注册商标并设计广告语。七、教师总结。板书设计：吆喝萧乾（北京人）感知：种类多品读：手法多，儒雅，鲜活品唱：声音响，声调变，合辙押韵感悟：叫卖艺术抚今追昔：喜爱美好回忆关注民俗