当学生经常面对红时

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1、当学生经常面对红“×”时案例：有一次我上课时有一个学生做习题不正确，我在她的习题后面打了一个大大的×，这个学生一节课都是脸红红的，看着很让人心痛。在后来几天的时间里，她的数学课上的无精打采，我便找了个机会让她再上来做习题，然后借机好好表扬了她一番。再后来她再上数学课，情绪发生了很大的变化。评析：经过这件事，我不由得想起了苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出的一句话：“教育的技巧并不在于预想到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。我想也许就是因为重重的“×”，深深地

2、刺痛了这位女同学的心，这位女同学学习数学的兴趣也许就是因为这句话而被泯灭掉了，因此，对于一位数学老师来说，怎样正确对待学生学习上的错误这才是关键。我觉得要正确对待学生学习上的错误。首先，我们教师要学会宽容。数学课程标准指出：人人学习有价值的数学，不同的人在数学学习上得到不同的发展，教师要善于蹲下来看学生，要承认学生的个别差异，允许学生在学习上产生错误。试想：如果学生这也会了，那也不错了，还需要教师的指导与帮助吗？其次，教师要学会等待。等待是教师对学生的尊重，等待是教学艺术，等待也是教学策略，当学生错误时

3、，不是大声呵斥，不是漠然置之，而是小心翼翼地呵护他们的情感，热情地鼓励学生，树立学生学习数学的信心，耐心地倾听学生表述自己的想法，多问问“你是怎样想的？为什么这样想”？真诚地帮助他们寻找错误的原因，并加以引导，耐心地等待他们的觉悟，真正成为学生学习道路上的良师益友。“错误是一朵美丽的浪花。”数学课堂中我们教师要善于捕捉这朵美丽的浪花，充分利用学生的错误资源。如果上面故事中学生错误列式：80×（1+30%），教师可提问：“如果这个式子是正确的，那题目中的条件可怎样改？”再将改过的题目与原题加以比较，这样学

4、生就能够正确分辩出谁是单位“1”的量，进一步明确题目中的数量关系。因此课堂教学是一个不断生成发展的过程，只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是灵动的，我们教师应及时捕捉和利用那些可生成的动态资源进行辩析，整合与开展教学活动，并对预定的目标、内容进行反思和调整，以促进预设教育目标的高效优质完成或新的更高价值目标的生成。为了让每一个学生发展，为了让不同的学生在数学学习上得到不同的发展，教师要能接纳，宽容学生的错误，善于利用学生的错误，真诚地帮助学生改正错误，让每一位学生真正体验到学习数

5、学成功的快乐!