精讲精练系列复习课件《8.3摩擦力》

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1、人教版物理八年级(下)物理精讲精练课件第3节摩擦力一、滑动摩擦力1.定义两个_________的物体，当它们_________时，在接触面上会产生一种_____________的力。一般用f表示。2.条件（1）两个物体_________。（2）接触面_________。（3）发生_____运动。互相接触相对滑动阻碍相对运动相互接触凹凸不平相对3.滑动摩擦力测量原理根据_________的原理测量。4.影响因素压力和接触面的粗糙程度（1）粗糙程度相同时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力_____。（2）压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力__

2、___。二力平衡越大越大二、增大和减小摩擦的方法1.增大有益摩擦（1）增大_____。（2）增大接触面的_________。2.减小有害摩擦（1）减小压力。（2）减小接触面的粗糙程度。（3）变滑动摩擦为_____摩擦。（4）使两个互相接触的表面_____。压力粗糙程度滚动隔开研究影响滑动摩擦力大小的因素在实验中，注意观察压力大小和接触面粗糙程度的变化，并结合“研究影响滑动摩擦力大小的因素”，思考下列问题:1.实验利用的物理研究方法是_________。提示：因为摩擦力的大小和多个因素有关，故在设计实验时，需利用控制变量法。参考答案：控制变量

3、法2.实验中为什么使木块做匀速直线运动？如何显示摩擦力的大小？提示：由于做匀速直线运动的物体受平衡力的作用，用弹簧测力计水平拉动木块做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数和摩擦力大小相等，读出弹簧测力计的读数F，摩擦力f=F。参考答案：只有木块做匀速直线运动时,弹簧测力计的示数和摩擦力的大小才相等可用弹簧测力计的读数F来显示摩擦力的大小。3.若1、2、3次实验测得的摩擦力分别为f1=1.6N,f2=2.4N,f3=3.0N。（1）比较1、2两次实验可得出的结论是__________________。（2）比较2、3两次实验可得出的结论是____

4、______________。（3）能比较1、3两次实验来探究影响滑动摩擦力大小的因素吗？为什么？提示：（1）1、2两次实验中,接触面的粗糙程度相同，第1次实验中接触面受到的压力较小，第2次实验中接触面受到的压力较大，滑动摩擦力大，故可得出结论：接触面粗糙程度相同时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。（2）2、3两次实验中，接触面受到的压力相同，第3次实验接触面较粗糙，滑动摩擦力较大，故可得出结论：接触面受到的压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。（3）探究影响滑动摩擦力大小的因素时，应采用控制变量的方法，1、3两次实验中，接触面受

5、到的压力大小和接触面的粗糙程度都不同，故无法探究影响滑动摩擦力大小的因素。参考答案：（1）接触面粗糙程度相同时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大（2）接触面受到的压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大（3）不能1、3两次实验中，接触面受到的压力大小和接触面的粗糙程度都不同。【归纳提升】（1）摩擦力的大小只与压力大小和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。（2）在叙述影响摩擦力大小的因素时，“在××相同（一定）时”这个前提条件不可忽略。【拓展延伸】滑动摩擦力f的大小跟正压力成正比，即f=μN。μ为动摩擦因数，与接触面

6、的材料、粗糙程度有关。【针对训练】同学们以“探究摩擦力大小与哪些因素有关”为课题进行了如下探究：表中是某小组同学利用长木板、毛巾、2块完全相同的带钩立方体木块、弹簧测力计等器材，在实验探究时得到的一组实验数据：（1）你认为表中哪个数据是不合理的，并指出在弹簧测力计正常使用下导致数据不合理的原因：________；__________。（2）分析第1次和第4次两组实验数据，在_________相同时，___________越大，摩擦力越大。这种研究问题的方法叫控制变量法。（3）雪后，人们常在汽车轮胎上缠绕防滑链，这样可以减少交通事故的发生，请

7、你从影响摩擦力大小的因素角度说明此做法的道理：________________________________________。【教你解题】分析题目的关键点关键点1：二力平衡条件的应用。关键点2：利用控制变量法分析表格中的数据。【精讲精析】（1）比较2、3两组数据，第2次的大于第3次的，不合理。在使用弹簧测力计测摩擦力时，要注意弹簧测力计要沿水平方向匀速拉动木块，否则会使弹簧测力计的示数偏大。（2）从这组同学设计的实验数据表格可知，1、4次实验时，接触面的材料相同，接触面积相同，只是压力不同，根据控制变量法，可以判断该实验的目的是探究摩擦力

8、的大小与压力的关系，由数据看出压力大，摩擦力也大，即可得出结论：在接触面的粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。（3）汽车轮胎上缠绕防滑链，在压力相同的情况下增加接触面的粗糙程度