语文北师大版三年级下册李时珍 教学设计

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1、《李时珍》教案（一）重点、难点　　　　1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。　　　　2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。　设计理念：　　整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行了主导的职责。　　教学目标：　　1正确、流利、有感情地朗读课文。　　2理解课文的主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好

2、思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。　　3学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的方法。一、教学目的和要求1、通过本课教学，使学生了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，他经过长期的反复实践和刻苦钻研，编写了《本草纲目》；教育学生学习李时珍刻苦钻研、认真实践的精神，从小爱科学、学科学。2、学会本课的生字新词，运用“积累”“流传”等词语造句。3、指导学生学习概括每一小节的主要内容给课文分段的方法，体会本课层次清楚，意思连贯的写作特点。二、

3、教学的重点和难点1、课文的第三大段写的是李时珍编写《本草纲目》的经过，是本课教学的重点。2、指导学生按小节的内容体会事物发展的顺序，然后给课文分段是本课教学的难点。三、课前准备1、生字新词的幻灯片若干张。2、“李时珍上山采药”幻灯片一张。四、教学时间两课时。第一课时一、教学内容和要求1、分析课题，检查预习，处理生字词，学生质疑，使学生初步了解全文。2、分析阅读第一、二段课文，使学生了解李时珍从小立志学医并跟随父亲学医，这是他日后研究医药的良好条件。二、教学过程1、分析课题。从《电影》李时珍引出课题

4、。简单介绍李时珍的生平事迹。2、检查预习情况，提出生字词进行教学。本课生字词共有10个。通过字词幻灯片检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“诊”容易读成“zhēn”,与“珍”相混；“判”与“叛”，“译”与“泽”字形容易相混；“对症良药”、“药效”、“严寒酷暑”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。3、教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方划出来，并且要求学生初步说出这篇课文主要讲的是什么。4、学生质疑。5、分析阅读第一段课文。指名读第一小节，使学生了解这一段介

5、绍了李时珍是一位伟大的医学家和药物学家，他从小就立下了为穷人治病的志愿。提问：（1）什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为是伟大的呢？（板书：伟大的医学家和药物学家）（2）哪些条件使李时珍立下了为穷人治病的志愿？（板书：立志行医）小结：在医学和药物学方面有着丰富的知识和实践经验的人，才可以被称为医学家和药物学家；对医药学的发展作出了卓越贡献的人，才能被称为伟大的医学家和药物学家。李时珍编写了《本草纲目》科学地、比较全面地总结了我国古代医药学的成就，对我国医药学的

6、发展作出了重大的贡献，不愧是一位伟大的医学家和药物学家。“世代行医”这一词语说明李时珍立志行医受到了家庭的影响；“救死扶伤”这一词语说明李时珍从小就懂得了做一个医生的意义。这两点是李时珍立志行医的条件。6、分析阅读第二段。指名读第二小节，使学生了解李时珍处处留心向父亲学医，从二十二岁起就开始给人看病，为他日后深入研究医药打下了基础。提问：为什么父亲不愿李时珍再当医生，后来又同意他学医了？这说明了什么？小结：“鄙视”是看不起的意思。在旧中国，有钱有势的人看不起医生的行业，所以父亲不愿李时珍再当医生。

7、可是父亲的反对并没有动摇李时珍学医的决心，他“处处留心”，“暗自”记下了不少药方，主动地向父亲学习。在父亲遇到“疑难病症”时，他能说出“对症良药”。因此，父亲同意他学医了。这说明李时珍学医的决心大，非常用心，已经取得一定的成绩，连反对他学医的父亲也被他刻苦学医的精神感动了。（板书：跟父亲学医）第二课时一、教学内容和要求1、分析阅读第三大段，使学生了解李时珍编写《本草纲目》的经过。2、按小节内容的顺序给课文分段，概括段意。3、总结全文，理解李时珍为什么能编写出《本草纲目》。二、教学过程1、复习检查。

8、（1）朗读第一、二段课文。（2）李时珍为什么要立志学医？2、分析阅读第三大段。（1）指名读第三小节，使学生了解李时珍为什么要编写一部比较完善的药物书。提问：①这一小节的第一句起到了什么作用？（板书：研究药物）②李时珍在行医的过程中发现旧的药物书有什么缺点？（板书：发现：无缺错）③怎样才算一部比较完善的药物书？（板书：完善：添补改）小结：“一面……一面”表示并列的关系，起到了承上启下的作用，上文写的是行医，下文该写研究药物了。有了这样的句子，段与段之间的联系更密切了。旧的药物书是前人