北师大版三年级下册《大禹治水》教学设计

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1、大禹治水教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。　　教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。　　教具准备：课件。　　教学过程：　　一、习旧引新，明确目标。　　1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?　　2、大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。(交流)　　　　洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位

2、治水的伟大英雄。　　3、过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书：伟大)　　[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，]　　二、创设情境，读书入境。　　(一)学习课文第一自然段。　　1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?　　2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)　　3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?　　[音乐是灵空的，它

3、可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。]　　4、课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。　　(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。　　5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?　　(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿

4、佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……　　(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。　　[师生的互评，充满激励，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。]　　(二)、学习课文第二自然段。　　1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?　　不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治?这时谁挺身而出?大禹也像你们一样，下决心治理洪水

5、，他会怎么想呢?这个决心下得好!一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。　　2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。　　3、出示图1：禹先做了什么?他是怎样察看的?指名读文。　　出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。　　指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事?如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数多数不清。谁来读好这个词。

6、想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?　　这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。　　4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么?指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。　　这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么?如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容

7、易啊!想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。　　学到这里，你觉得大禹是一个()的英雄?板书：无畏　　[想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这两个问题的设计，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。]　　5、禹怎么会想到这个办法呢?请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。

8、　　教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个()的英雄。板书：智慧　　[通过讲述禹的父亲鲧治水的故事，通过介绍父亲治水的教训，进一步引导小朋友“知其所以然”，大大提高学生的认识水平。通过两次概括：大禹是一个()的英雄，为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔，理解文末称他为伟大的英雄，也就水到到渠成。]　　6、学到这里，觉得大禹怎么样?带着这种感觉再读这一小节。　　三、引入情境，境中