北师大版语文二上《风》教学设计

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1、《风》教学设计教学目标：1、会认一个生字，会写三个生字2、学习诗歌，有感情地朗读课文，了解风的不同特点，激发学生热爱大自然的情歌，3、背诵诗歌，仿写诗歌。教学重点1、学习生字、词，2、背诵全诗，仿写诗歌教学准备:课件教学过程：一、谜语导入，听了你们最棒的杨老师这么多节课，今天我终于能亲自站在这里给优秀的你们上课啦，真骄傲，，看得出你们也很是激动啊，为了回馈你们的激动，张老师给你们带来了一个谜语，你想猜吗？风，你看到过风吗？风是什么样子的？你吃过吗？你摸过吗？今天我们将走进13单元，风和水的学习，首先闪亮登场的是我们的有优秀的语言艺术家称号的叶圣陶老爷爷，他给我们带

2、来了一首小诗，风。读课题。叶圣陶爷爷如何把看不到摸不着闻不到的风变到我们的面前来的。你好奇吗？我看到好多小朋友已经迫不及待地想去一探究竟了，现在我们翻开书本二、自读课文，初步感知。（自读要求，标节）正音，我们一起来听听老师怎么读的好吗？注意听字音字词，注意老师的停顿。标注停顿的地方。学生自己练习读。小组赛读。三、细读课文，品味语言自读课文时，诗歌标了几节呢？三节。我想请一个孩子来读一读。第一个读第一节谁来？这个词语这么难，而你读的这么准，你有什么好办法记住他的读音吗？（查字典的方法，根据课文猜字，问老师同学）你们能给我解释下颤动吗？（学生做颤动的动作，有大动作，有

3、理解的）我觉得你这是被电到的动作，群魔乱舞，看看老师这个树枝，大幅摇动，和颤动，你认为是哪个？看视频，你的答案对了吗？你想读一读这一节吗？谁看到过风呢？你看到过吗？你们杨老师看到过吗？叶圣陶爷爷看到过吗？但是我们看不到又是怎么知道风来了呢？树叶颤动，这时的风是？狂风？台风？微风，那么我们读的时候应该读得……轻轻的，想再读的美一点吗？（板书树叶颤动）除了树叶颤动，我们还从哪里得知风来了呢？请你自读第二三小节，勾一勾。谁愿意来分享，还从哪里知道风来了？他认为，林木点头，河水起波，你同意他的想法吗？同意的点头给我看看呢？是的，林木点头，（板书林木点头）我们知道风正走过。

4、林木怎样点头呢？看视频，那么这时候的风应该是怎样的呢？稍微大一点地风。我们说字词句都是有感情有声音的，那么这一节我们应该读的比第一节声音稍微大点。谁来试试？（看来，我得对你们好点了，将来的朗诵大家就出自我们班了）看了树叶颤动，看了林木点头，接下来走进我们的大地看一看，哦，风来到了小河，于是，……河水起波。（板书河水起波）老师突然想考考大家字的积累如何，给波换偏旁变成新的字，你可以吗？你们字的积累简直让我目瞪口呆，然而此刻风在和谁做游戏呢？清亮亮的小河里面住着……和小鱼小虾……快乐吗？高兴吗？你仿佛从这样的词语里面感受到了风真是一个快乐的，调皮的孩子一样，那这是一个

5、拟人句。你想来读一读这么爱做游戏调皮的风吗？（波换偏旁，游戏的理解和体会）我们知道风来游戏了，游戏，你们比我懂吧？最爱什么游戏？你们真是活泼可爱的孩子，但是你会写游戏吗？游好难啊，你有办法帮助我们记住他吗？（你的办法真妙，我也能记住了）记住了这个字，老师觉得还不满足，我想写一写这个，你教教我好吗？请你观察田字格的字，注意字的结构和在田字格的位置。这是一个什么结构的字呢？你来提醒我怎么写好吗？（边写边说，注意笔顺，学生书空）先田字格里面描红能帮助我们写的更好哦，不信你描红了以后，再在我们的题单上面写一个试试，你肯定比我写的好。（学写生字游）写完的同学请你坐的直直地告

6、诉我，分享一两个写的好的。刚刚请了三个孩子读风，但是我看到还有好多孩子眼睛闪亮亮地望着我，仿佛在告诉我，好想读，给全班一个展现你们朗读水平的机会，分组读三节。男女生想来试一试吗？比试一下谁更厉害。（我此刻只能用哇，来形容你们读的了，怎么可以读得这么美？）这首诗歌写得真美，老师想把他背下来，你能背下来吗？给大家两分钟时间背一背，看谁能先背下来。好的，我们来试一试吧。（根据板书背诵）是啊，看不见的风在树叶颤动，林木点头，河水起波的时候，被我们感觉到了，我们知道他来了，在我们生活中，你感受过风吗？比如……红旗飞舞，说话……，再比如……柳树，花儿，朗诵诗歌的种子选手有了，

7、将来的叶圣陶爷爷的接班人有吗？动笔写一些吧。分享两个优秀的。（仿写诗歌）这一节课，老师和你们一起感受了风，感受了叶圣陶爷爷写的诗的美，同时也感受到了二班的强大气场，你们太优秀了，给你们上课太享受了，你有收获吗？什么收获？舍得我吗？好的今天的课就到这里，孩子们，再见！教学反思：一、诗歌的朗读尽量不要齐读，注意朗读的多样性和层次性，分小组读，男女生赛读，师生合作读等多种方式来读。二、诗歌的层次性需要注意，诗歌的轻轻的微风到比较大的风再到游戏的快乐的一步一步的情感升华，感受叶圣陶对风一步一步的喜爱之情，从而达到诗歌朗读的一步一步地注入情感。才能读出孩子，们内心的体验，在

8、诗歌的初读