《雨后》说课稿

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1、《雨后》说课稿郝家桥小学李芳一、说教材《雨后》是北师大版二年级下册第十三单元中的一篇主题课文，是著名作家冰心写的一首儿童诗。诗人运用生动、形象、富有童真童趣的语言描绘了雨后广场上孩子们无忧无虑、无所顾忌的玩耍的场面，一对天真活泼的小兄妹形象跃然纸上，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。活泼的语言、可爱的形象贴近二年级学生的生活实际，很容易激起学生的共鸣。二、说教法  根据诗歌的特点及本课的语言特色，教学中主要以读代讲，以读促学，体现教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生主体作用，让学生在读中悟情明理，引导学生自由阅读，自由表达。本节课，我运用了目标随测导学法，激发学生全面参与、主动学

2、习，培养创新能力和实践能力，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激发他们的自主学习的热情。三、说教学目标从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，从学生的发展角度和高效课堂的特点出发，我初步制定以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2.会认13生字，会写7个生字，培养学生的独立识字能力；3.结合自己的生活体验，体会孩子们在广场上快乐玩耍的情景，感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。四、说、重难点：教学重点：1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2.会认13生字，会写7个生字。教学难点：感受文中孩子们玩水的快乐，体

3、验自己成长中的快乐。五、说教学过程一、创境激趣，导入新课1.播放一群小朋友们在雨后玩水的视频，让学生说说视频中的孩子们玩的怎么样？告诉孩子们冰心奶奶也看到了这一幕，并且把它写成了一首小诗——《雨后》；2．板书并书空课题；3.介绍冰心。【设计意图】：通过学生熟悉的场景，打开学生思维和想象的大门，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，自学生字词语1.出示自读提示（一）自由朗读课文，圈出不认识的字词，用自己喜欢的方式尝试认读。2.听范读，纠正字音。3.同桌共读课文，教人不认识的生字词，画出自己喜欢的句子多读几遍。4.交流学生喜欢的句子并说说原因。5.我是读句小能手。【设计意图】：通过自读、听读、同

4、桌共读等多种形式的朗读课文，让学生能初步认读字词，再通过重点词句的朗读，不仅巩固了识字识词，还能体会人物的情感。三、再读课文，整体感知1.出示自读提示二：你觉得小朋友们玩得快乐吗？找出文中能够表现他们快乐的词语并做上标记。2.指名交流文中能够表现小朋友们快乐的词语。3.检查识词情况：我是识词小楷模。（游戏：采蘑菇）4.检查认字情况:我是认字小标兵。5.教写生字：我是小小书法家。【设计意图】：学生通过重点词语体悟孩子们在雨后玩耍的快乐心情，并借助字词游戏检查学生字词的掌握情况。四、拓展深思，体悟情感1.出示雨后孩子们玩耍的图片视频，激发学生结合自身实际生活体验，抒写自己雨后玩耍的快乐。2.

5、交流习作，向全班同学分享自己的快乐。【设计意图】：在学生充分体会孩子们在雨后玩耍的快乐心情的基础上，结合视频让学生回忆自己雨后快乐玩耍的情景，借助语言文字表达自己的快乐，并把自己的快乐分享给其他同学。五、课堂小结同学们，今天这节课，我们学会了许多生字词，还分享了小哥哥和小妹妹在雨后玩耍的快乐，同时又将自己的快乐也分享给了其他同学，你们感到快乐吗？老师衷心地希望在今后的学习和生活中你们的每一天都是快乐的，也希望你能把你的快乐分享给其他小朋友，让他们与你一起快乐！六、课后作业1.有感情的朗读课文并背诵课文。2.把你觉得快乐的事情讲给你的小伙伴听。板书设计：雨后孩小小快乐子哥妹们哥妹七、说教学

6、反思《雨后》是北师大版二级下册的一篇主体课文。《雨后》，是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。诗歌先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。学习本课不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后玩耍嬉戏的欢快心情。1.创境激趣，充分调动了学生的学习积极性本文以浅显生动、欢快流畅的语言，描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景，准确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象，极富童心、童趣。喜欢雨后玩水是儿童的天

7、性，诗中描绘的那一对小兄妹和二年级的孩子是同龄人，学生们也有和小兄妹俩相似或相同的生活经验、情感体验。因此，在教学中，从学生的生活入手，将学生带入诗歌描绘的生活情境，就能激起他们心理和情感体验的共鸣，从而感受到身心的快乐与满足。首先我先让学生通过观看一群小朋友们在雨后玩水的视频，触景生情，从而很自然的引出了课题——《雨后》，充分调动起了学生的学习欲望。其次，在学生充分体会了小哥哥和小妹妹雨中玩耍的快乐心情后，我又趁热打铁，利用一组雨