10以内的加减混合PPT

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1、重庆市培智学校教科书生活数学三年级下册第一单元10以内的加减混合忠县特殊教育学校胡迅一、分析教材二、教学目标三．教学重点和难点四、学情分析五．教法与学法六．教学过程七．板书设计一、分析教材加减混合是由两个计算步骤构成的一个连续的计算过程，但对于智障三年级学生来说既要记住第一步计算结果，又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点之一。二、教学目标1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2、情感目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算

2、与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。教学重点：A组：理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算顺序，并能正确地进行计算，培养口算能力。B组：在教师的指导下，认识数、并摆或数小棒计算。C组：在教师的指导下，了解本节课的学习内容。教学难点：IEP（个别教育计划）：教会有语言障碍的学生正确读数、数数、读题。我班共有学生9名，其中轻度智残2名，中度智残2名，重度智残5名，语言障碍有2名，多动症2名，自闭症4名。四、学情分析他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。但是学生仍有好奇

3、心强，求知欲旺盛等孩子的共性，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式刺激学生，迅速大程度吸引学生的注意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。五．教法与学法遵循直观性原则遵循活动性原则遵循积极性原则遵循个别性原则在本节课的教学中，我运用直观教学，让学生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得到充分的发挥。并借助多媒体教育资源，激发学生的学习兴趣，调动一切学生对计算方法的理解和记忆的有利因素，再注重从学生的生活实际入手，构建贴近生活情境的场景，让

4、学生感觉数学就在自己身边。对激发学生学习数学的兴趣、调整思维；吸引注意力等益处很可观。例如：在课堂上采用PPT、flash动画等，学生的学习热情较以往明显增加，收到的效果也较大。一复习导入回忆法则二建构新知对比认识三巩固内化解决问题六、教学过程1、复习导入、回忆法则这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行，通过拼图的游戏让学生口述连加连减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教学起点，找准学习最近发展区。教学例1时，由于组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都是显而易见的，

5、所以学生能独立看明白图意，但要把图意转化为自己的语言进行表述，对于一年级学生来说还是需要一个过程的。2、建构新知、对比认识所以指导学生清楚地说出图意是本例题教学的关键。我将直接出示第一组主题图，以图中箭头为突破口，以说为教学手段，先让学生知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试“说”来明白图意。如果有学生在表述时能说出“原来”和“现在”这些关键词，老师将马上给予肯定，并适时利用这一课堂生成引导全班学生完整地说出图意是“湖面上原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在湖面上还剩下多少只天鹅？”如果没有学生提到这两个词，老师也将适时点拨指导他们

6、把“原来”和“现在”这两个词加进去，以帮助学生明确数量关系。3、巩固内化、解决问题练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排如下的乘车问题练习。我先让学生独立看图完成。在学生汇报过程中，我鼓励学生比较两幅图，质疑：为什么第一幅图中车上原来是4人，而第二幅中车上原来是6人呢？在学生讨论后，我再播放这样的一段动画，让学生明确图二中那两个人是刚下车的，也要算在原来的人数里，所以图二中车上原来有6人。（四）巩固练习，分层训练为了让学生把所学的知识形成技能，我围绕重点、难点设计如下练习：1、摆摆算

7、算第1题，通过学生动手摆小棒，帮助学生加深理解连加算式的含义，引导学生说图意，再填算式。通过对学具的观察与操作，思考与表达，充分调动学生的多种感官参与学习过程，增加了学习兴趣。2、摆摆算算第2题，可以进一步帮助学生掌握计算顺序，并使学生逐步习惯，把第一步计算的得数记住，这是强化难点的训练。3、摆摆算算第3题，是过渡性的题目，目的使学生熟悉和掌握计算的顺序，为学生理解和掌握连加的计算方法奠定了基础。这一练习，采用的是“蹦一蹦，摘果子”的教学模式，再次激起了本节课的学习高潮，收到了意想不到的效果，实现了本节课的教学目标。板书设计板书设计加减混合4+3

8、-2=54-2+3=5原来现在从左往右谢谢聆听！