语文北师大版四年级下册童话新编

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1、童话新编教学设计课题童话新编群文议题快乐阅读，快乐“跃”读作品教学年级四年级选文篇目《狼饿的时候》选文来源《学语文之友》《小红帽》《童话故事》《大野狼生病了》《学语文之友》《雪地里的脚印》《学语文之友》《东郭先生和狼》《中山狼传》教学目标1、认识从不同的角度去看待问题，我们看待的结果也会不同。理解事物存在差异性。2、激发学生阅读的兴趣。3、丰富学生的想象能力，创作能力。教学重难点1、认识从不同的角度去看待问题，我们看待的结果也会不同。理解事物存在差异性。2、激发学生阅读的兴趣，创作的兴趣。3、从文本中怎样归纳相

2、同点和不同点。教学过程一、激趣谈话。1、点明课题。同学们，今天我们有一节非常特别的课，就是讲——童话新编（板书）。对于童话，大家熟悉吗？2、明确童话故事的主角。今天，我们要请出的主角是——狼。3、了解狼在我们心中的印象。说一说，狼给你留下印象是什么？你能用一些词语来形容它吗？二、初识不同。1、设疑。狼真的是坏家伙吗？不用急着回答，让我们先来阅读几个别致的童话故事，咱们看完再说！2、请大家快速浏览第一个故事《狼饿的时候》，用横线勾画出长鼻子埃德蒙最初的目的是什么，用波浪线勾画出故事最后的结果，想想长鼻子埃德蒙是怎

3、样一匹狼？3、学生读后回答。埃德蒙最初的目的是：他想痛痛快快地吃上一顿兔子大餐。对了，不要普通的圈养兔，绝不。他要的是以种子为主食，有着软绵绵的皮毛、带有淡淡豆香、住在城里的兔子。故事最后的结果：很快，埃德蒙搬进了城里，和所有朋友快乐、友好地生活在一起。你从（）看出这是一匹（）的狼。4、归纳小结：是什么让长鼻子埃德蒙发生了如此大的变化？（友情）可见，在不同作者笔下，狼的形象也会有不同。三、求同求异。1、读文《小红帽》和《大野狼生病了》。要求：（1）浏览《小红帽》和《大野狼生病了》。（2）小组合作找出两篇童话的相

4、同点和不同点，并归纳出来。2、全班交流。相同点：故事中人物的角色故事发生的地点部分对话相同不同点：故事中人物性格不同故事内容不同故事结果不同3、提炼归纳。同样的环境，同样的角色，不同的作者写出了不同的故事，从中我们可以看出（多媒体出示：《小红帽》作者可能--------狼（讨厌），《大野狼生病了》的作者可能--------狼（喜欢）。）我们站的角度不同，态度不同，想的或者写的也有可能不同，当然结果也可能不同了。（板书：态度不同，情感不同…….）四、我手写我喜。1、读《雪地里的脚印》节选和《东郭先生和狼》节选。2

5、、小组选择一篇作为基础，合作编出自己喜欢的结果。3、小组代表汇报。五、快乐阅读、快乐“跃”读。人们常说一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们读文，不仅仅可以理解作者的写作意图，也可以加上自己的思想。快乐阅读自己感兴趣的各种课外书籍，再快乐跃过作者的故事，自己当编剧，把故事改编，变成自己喜欢的故事，编写班级独特的一本快乐阅读——《童话新编》。板书设计：童话新编态度情感不同结果不同角度设计意图中年级段的学生识字量较多，阅读速度较低段有所提升。但在平时的学习中，缺少自主阅读的兴趣。所以本课就是以吸引学生阅读的兴趣为基础，

6、以激发学生丰富想象力为途径，从而引导学生走向快乐阅读。在本课中，由童话故事中“狼”给人的最初印象（坏）入手，提出质疑：狼真的就是那么坏吗？从而引出第一篇文章《狼饿的时候》。由最初目的和最终结果的不同，感受品味出狼的另一面。再对比阅读《小红帽》和《大野狼生病了》，从中找出相同点和不同点，进而归纳出：同样的人物角色、同样的故事发生地点，不同作者笔下的故事却截然不同，由此体会作者对狼的情感不同、态度不同。然后升华到自己，根据《雪地里的脚印》和《东郭先生和狼》选段作为前提，用我笔写我心，我心想我喜，编撰出不同的故事。让

7、课堂呈现出百花齐放之姿，从而唤起学生旧书新读的浪潮。读不同故事，改我喜欢的文章，让学生从阅读到悦读，最后“跃”读。附群文阅读文章：狼饿的时候长鼻子埃德蒙常年独居狼国，这个星期天，他拿着一把刀，离开了森林深处的家。他想痛痛快快地吃上一顿兔子大餐。对了，不要普通的圈养兔，绝不。他要的是以种子为主食，有着软绵绵的皮毛、带有淡淡豆香、住在城里的兔子。他跳上自行车往城里骑去，下定决心要找到一只这样的兔子。他来到一栋大楼前，扫了一眼门铃上的名字，目光停在：迈克斯.欧码窦思，迷你兔，五楼。哈哈，哈哈，哈哈！埃德蒙很开心，他按

8、下电梯按钮，身上还带着那把锋利的刀。当！在电梯里，他又整理起蝴蝶领结，因为就算是一只爱吃的狼，也不能忘了优雅。可是，他把刀忘在了电梯里。当！三楼的火鸡太太刚从蛋糕店回来。“啊！有一把刀。正好用来切蛋糕。”在电梯外，埃德蒙突然意识到了自己的失误，他再次按下电梯按钮。嚯……刀没了。看来这办法行不通了，他赶紧骑上自行车回家拿锯子。肥嘟嘟的兔子，绝对美味！当！这是住在四楼的熊大哥。“先生您好！