语文北师大版四年级下册渴望读书的 大眼睛

《语文北师大版四年级下册渴望读书的 大眼睛》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《渴望读书的“大眼睛”》教学设计一、教材简介《渴望读书的“大眼睛”》一课是北师大版四年级下册第六单元“眼睛”主题单元的一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。二、学情分析北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富

2、内涵；同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语、课文的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行练习说话。三、教学目标1、学会生字新词，能正确流利有感情的朗读课文。2、能抓住重点段落理解体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。3、培养学生珍惜学习环境，关心体贴他人的优秀品质。四、教学重、难点1、通过图文对照展开想象深入理解课文内容，并与自己的实际生活联系起来。2、借助多

3、种渠道查找阅读与本文有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。3、感受文中含义深刻的句子，边理解，边朗读，唤起学生的情感，与本文形成共鸣，达到深刻的教育作用。教学过程：一、揭题示标：1、师：孩子们，眼睛是心灵的窗户，今天就让我们走进“眼睛”主题单元的第一课（指板书）渴望读书的“大眼睛”，齐读课题两遍（生齐读）2、题目就是文章的眼睛，凝视着这双眼睛，你想知道些什么？（生质疑发言：谁的眼睛？这是一双什么样的眼睛？为什么说这是一双渴望读书的大眼睛）3、师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进！只要你用心

4、去感悟，相信聪明的你一定能解决心中的疑问！4、下面先来检查一下大家的预习情况，敢不敢接受挑战？①（出示词语，各种形式检查）②这篇课文主要讲的是什么？谁来说一说。（生发言）师过渡：有了扎实的预习，相信大家一定会完成本节课的学习任务。（出示目标）齐读一遍，做到心中有数。（生齐读）【设计意图】结合单元主题的特点，抓住主题导入，并让学生抓住文章的题目进行质疑来了解文章的内容，从而为学生产生悬念。检测学生的预习情况，让学生对课文内容有个整体的了解。二、出示目标：1、出示目标：①能正确、流利有感情地朗读课文。②理

5、解课文内容，体会“大眼睛”上学的艰辛，感受“大眼睛”对读书的渴望。2、师：有了目标，就有了学习的方向。让我们向着目标前进吧！3、师（出示“大眼睛”照片）：来看这张照片！这是十几年前，一位年轻的摄影爱好者深入大别山地区采访“希望工程”时，在安徽省金寨县拍到的。这张极具感染力的照片，照片中那双渴望读书的大眼睛打动了无数的热心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。这幅照片发表后，“大眼睛“很快成为“希望工程”的形象标志。这是为什么呢？（出示中心议题）“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？（师板书：“形象

6、工程”标志？）4、先来看一下，这到底是一双什么样的大眼睛？为了使大家能更好地学习，老师想给大家稍做提示。（出示“自学提示”）【设计意图】出示目标，由照片引出本课的中心议题，让学生做到心中有数，激发学生学习的兴趣。三、品读大眼睛的内涵：1、出示自学提示：反复读课文的2---5自然段，想一想，课文是怎样描写大眼睛的？从每个自然段中各找出一个关键词语，用“○”圈起来。（时间：3分钟）2、生自主学习。3、组内交流。（出示组内交流提示）4、全班汇报。师：又到了全班交流的时间了！我展示，我精彩！谁愿意把你们组的读

7、书所得和大家共同分享。课文中关于大眼睛的描写，每个自然段中你找的关键词是什么？谁来说说。（生交流：第——自然段中，我找的关键词是——）【第二自然段】专注生：第二自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是专注。师：孩子，你真会读书！（指图片）这就是那双专注的大眼睛，你看，她注视着前方，生怕漏掉——生怕漏掉——（指省略号）想一想，她还生怕漏掉什么？（生发言：生怕漏掉老师的讲的每道题，写下的每一个字母，每一个笔划……）师总结：多么专注的大眼睛！此时此刻，这一双大眼睛传递给我们的是（指题目）——生：渴望读书。

8、师指导朗读，这双“大眼睛”是那样地专心，那样地明亮，我们应该怎样读好这一段？生：要把“生怕”这个词读重一些，这样才能体现出“大眼睛”非常珍惜学习机会，“专注”“注视”这两个词读重一些，能感受到“大眼睛”在很认真地读书。来，孩子们，把你们的体会送进文字当中，男孩子，齐读一遍；女孩子，齐读一遍。【设计意图】在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植