语文北师大版四年级下册永生眼睛

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1、《永生的眼睛》教学设计西屯小学陈晓燕　　【教学目标】　　1.体会含义深刻的词句，领会人物的情感。　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。　　4.继续练习批注和摘录笔记。　　【教学重点】　　体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。　　【教学难点】　　抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。　　【教学过程】　　一

2、、开门见山图片导入　　1.同学们，请闭上眼睛，竖起耳朵，感受另一个世界。你听到什么?再睁开看看有什么不同？引入课题　　2.复习词语。　　课件出示：重点词语　　(不同形式的读。)　　3.读完这些词语，谁能说一说课文主要讲了一件什么事?　　学生回答：课文记述了琳达一家三口人先后捐献角膜的经过，以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化。　　二、读中品味，感知语言　　1.过渡：了解课文的主要内容，你有什么疑问吗?　　预设：琳达的情感是怎样变化的呢?(琳达的情感为什么发生了变化?)　　自读提示：　　默读课文，边读边思考：用“——”画出相关

3、语句，圈出感受最深的词语，将自己的体会批注在旁边，然后到小组里进行讨论，确立好重点发言人。　　2.学生自学批注、小组交流。　　3.全班交流。　　预设：根据学生的回答，随机出示课件：父亲“教育”“我”的两段话，重点研读。　　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。　　①读，小组指定的重点发言人自由谈感受。　　②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?(结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟)　　③如果是你，你能给予他

4、人哪些东西?(创设情境，体会读书。)　　④“有意义”体现在哪里呢?　　出示课件：　　“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”　　①读，质疑。　　②文中的“我”是谁?为什么会为“我”而感到自豪?从中体会到什么?　　③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些

5、什么呢?　　④能感受到“美妙”的还有谁?“你们”指的是谁?　　(指名回答。)　　⑤把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，概括成一句话，批注在空白处。　　再把自己体会到的情感送进句子中品读。自由读，指名读，评议。　　⑥摘录到摘录笔记本上。　　三、设置悬念，引发下文　　1.大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的?当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢?琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿——温迪时，她会有怎样的表现?那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗

6、?　　2.汇报。　　出示：“在这一刻，我领悟到父亲先出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!”　　①读一读，“这一刻”指的是?　　②“——”的作用?　　回答：“——”是“我”对女儿眼中闪烁的光辉发出的感叹。　　找一找还有运用“——”的句子吗?找到了读一读，想想它的作用?　　回答：其他三处都是对上文的词语做解释和补充说明的。　　③怎么理解“骄傲”?找找还有用“骄傲”的句子，读一读。　　回答：　　A.当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲!　　B.我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。　　C.这真

7、令你骄傲吗?　　D.在这一刻，我领悟到父亲先出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!　　E.“金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”　　④读一读，对比体会五个“骄傲”有什么不同?　　回答:“骄傲”在课文中是自豪的意思。A句是父亲希望自己的女儿琳达能达到这样的境界。B、C、D句都表现了温迪完全理解外公的思想和做法，自己也打算这样做，她眼里闪烁的，就是外公希望的那种骄傲的光芒。E句呼应了A句，也照应了其他三句。　　四、回归主题，升华情感　　过渡：课文读到这里，请同学们再读

8、课题，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解?“永生”的是什么?　　1.谈谈你对“永生的眼睛”的理解。　　2.指名回答。　　永生的是什么?　　两个含义：捐献的器官“永生”;捐献的精神“永生”。　　3.你还知道有谁捐献了眼角膜?　　4.小练笔：读了这一家人捐献器官，奉献爱心的故事，