语文北师大版四年级下册挑山工教案

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1、北师大版小学四年级语文下册教案<挑山工>学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。5、有感情地朗读课文。教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。2、学习挑山工不停地登攀的精神。教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句

2、子。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。二、初读课文，了解大意。1、带问题自由读课文。问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。2、指名回答。三、自主学习1、辨析多音字。2、易错的字。四、练习正确、流利地朗读课文。1、自由读。2、每人读一句。3、指名分段读。　 第二课时一、

3、复习引入。1、检查学生认读生字、新词情况。2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：　　产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。（1）学生交流展示。（2）老师归纳点拨。第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。　　第二段（

4、3～6自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。　　第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。4、提问：我们是怎样分段的？先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。三、归纳全文主要内容。　　根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。　　课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。四、精讲点拨。（一）、学习第一段。1、指名读，思考。挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2、用自己的话说一说。

5、先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形。　　好处：不损坏东西，还可以省力气。　　追问：有什么缺点吗？　　这样登山走的路程大约比游人多一倍。3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。4、读文体会二者的不同之处。（二）、学习第二段。1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？（学生边读边勾划书中有关的句子。）2、指名读，其余同学再认真思考一次。3、汇报。我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超

6、过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最后，在极顶挑山工又走到了我的前头。　　（教师边听边板书要点。）4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？　　①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？　　②分析。　　（联系实际说说这些话的含义。）   挑山工              游人   走得慢             走得快   一心向着目标          不想目标   步步扎实             总停下来   一个劲儿往前走      东看西看，玩玩闹闹   作者用亲身经历解答了疑问。（三）、学习第三段。1、齐读，思考：　　这幅画一直挂在我的

7、书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么？2、汇报。   这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。板书设计：挑山工   挑山工       游人   走得慢                 走得快     一心向着目标           不想目标　　步步扎实              总停下来　　一个劲儿往前走        东看西看，玩玩闹闹