聚焦探究,勿让科学素养困在笼子里

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1、聚焦探究，勿让科学素养困在“笼子”里【内容摘要】新的《课程标准》提出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学学习以探究为核心，只有将科学素养的具体目标落实到一个个科学探究活动中去，让孩子在探究中获得感受、体验并内化，孩子的科学素养才能得到提升。因此，科学教师要结合课堂教学，重视科学探究实验，并有目的地培养学生实验意识、创新意识、科学精神和环保意识。【关键词】科学探究科学素养实验意识创新意识科学精神环保意识【正文】苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感受自己是一个发现者、研究者、探索者。”探究是小学生科学学习的主要方式，科学学习的目标

2、是培养学生的科学素养。所以，教师必须采用新的教学方法，重视探究实验，让学生亲历科学探究活动，在参与的过程中体验、感悟、最终内化。只有这样才能达到既学会知识和技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成。一、重视科学探究实验，培养学生实验意识孩子的天性是爱活动，强烈的好奇心促使他们什么都想自己去尝试，亲自动手实验不仅能丰富学生的感性认识，还能帮助孩子建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此，探究实验是孩子发现问题、分析问题和解决问题的一种重要方法。在跟班研修中，我们执教的是四年级上册《声音》，我们先听张玲燕老师上了一节《听听声音》，本课的重点是用不同的力敲击同一支音叉声

3、音有什么不同？用相同的力敲击大小两个音叉声音有什么不同？当张老师拿出音叉轻轻一敲时，孩子们的眼里满是期待和兴奋，他们太想自己尝试近距离听听声音了。张老师大概花了10分钟时间让学生自己敲击音叉去倾听，但从学生的汇报来看，效果并不理想，音量的大小和音调的高低学生似乎弄混了。但是孩子们却有一些意外的发现，有的说，用手摸摸音叉感觉有点麻麻的，有的说，下面的盒子也在振动，有的发现了，声音的高低强弱不一样......课后，张老师说她知道学生没那么厉害，听不出来，但她就是要让学生经历这样一个实验的过程。在接下来的几节课中，这个班的学生学的越来越好了，学生在运用多种感官参与活动时，进行观察、比

4、较、分析，进而在实践中找到了规律，这班学生对音量和音调的认知不断加深。5实验器材实验一：用不同的力击打同一支音叉，对听到的声音进行描述实验二：用相同的力击打大小音叉，对听到的声音进行描述轻轻击打重一点击打大音叉小音叉实践证明了，实验既能培养学生的动手能力，还能帮助学生分析问题、解决问题。重视科学探究实验，培养学生的实验意识，对培养学生的科学素养有着重要的实际意义。一、重视科学探究实验，培养学生创新意识探究实验从提出问题开始，到形成概念、解决问题为止，学生始终处于独立思考、积极探索的学习情境中。在课堂教学中，我们可以创设知识发现的情景，增加一些探索性实验，让学生充分发挥潜能，设计

5、实验，采用多种方法解决同一问题，激活学生的创造思维。例如：在执教《空气的热胀冷缩》时，我先用魔术——瓶吞蛋激发学生的兴趣，让学生猜测：瓶子为什么能把蛋吞进去？当学生猜出是空气的热胀冷缩引起时，我便问：怎样才能清楚地看到空气体积的变化？你会怎么验证空气的热胀冷缩？学生便纷纷举起手有了自己的想法，在肯定学生的同时，我拿出自己准备的材料：一个锥形瓶、五分硬币、气球、带塞的L型管子、带塞的注射器。在探究的过程中，学生积极思考，想到了很多方法，接着将想法付诸实验，找到了可行的方案，同时排出了不行的方案。提供有结构的材料，布置任务，放手让孩子自己去探索，这无疑激发了孩子的学习积极性，孩子们

6、想到的验证方法远比我多。方法一：把针筒堵住，放入热水中活塞上升，而放入冰水中活塞下降可以证明。方法二：用5分硬币堵住瓶口，把瓶子放到热水中，硬币会跳动也可以说明问题。方法三：把气球套在锥形瓶口，在热水中，气球鼓起来很大，而放入冰水中却瘪进去了，这也可以证明空气有热胀冷缩的性质。5方法四：还可以在L型管子里滴一点红墨水，把带塞的管子放到热水里，发现红墨水往外移动，放到冰水里，红墨水往里移也可以证明。这节课，学生经历了“发现问题——作出假设——设计方案——动手实验——观察验证”的探究过程，自由发现，自主探究，激发了学生的创造欲望，培养了学生的创造意识。一、重视科学探究实验  培养学

7、生科学精神 科学素养的核心是科学精神，它是科学探究时的一份坚韧、一份较真、一份执着。科学精神只有在实践中才能真正养成，因此，我们应该给学生提供尽可能多的探究机会，使学生在探究实践中锻炼、学习和体验，使学生在探究中享受科学探索的乐趣，在探究中萌生科学精神。1、培养求真务实的品格求真务实是科学精神的根本，只有实事求是，追求真理，才能更好地发挥人的智慧。在实验中，一定要尊重事实，让现象和数据说话，如果看到的现象与结论不符，一定要分析原因，重新得出正确的结论。在《物体在水中是沉还是浮》一课时，我们观