语文北师大版四年级上册《月光曲》说课稿

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1、《月光曲》说课稿一、说教材：《月光曲》选自北师大版小学语文教材第七册册第九单元的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，并有感于盲姑娘兄妹的手足情深，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美，情感美、意境美，极富感染力。二、说教学目标：从本组课文全局情况来看，选编本组教材的意图，一是学习作者是怎

2、样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；二是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。根据教材的要求和学生的实际情况，我把课文《月光曲》分为两个版块来上，一是再来寻找创作出这样优美曲子的原因，从而进一步感受文字美和人物的人格美，从而体会出优美曲子的创作更需要高尚而执着的情感；二是体会乐曲和文字描写的美妙，感受实在事物和由此产生的联想并进行写联想的练习。所以这节课的教学分目标是：1.通过感情朗读（直到熟读会背诵课文第九自然段），了解和感受《月光曲》曲子的内容和意境，感受乐曲美；2.引导学生体会根据实在的事物展

3、开适当的联想，初步感受文字美。并假设自己也听到了一首曲子，根据音乐情绪的变化，模仿练习写由此展开的联想。一、说教学重难点：教学重点：从创作过程的思想感情的变化入手，让学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的。教学难点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境和美妙。四、说教法、学法：为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相结合，展开本课的教学。针对中年级语文教学

4、要注重学法指导的要求，我打算指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、拓展练习法、让学生在读、思、评、议、悟、写的过程中学习课文。五、说教学设计：（一）调动情感，激发兴趣。上课开始，我有意设计了情景：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后汇报相关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）在师生短暂的互动和汇报中，学生轻松地认识到：贝多芬是一个杰出的

5、音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，贝多芬高尚的精神和情操已经悄无声息地感染了学生。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》究竟是什么样的？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。（二）采用倒叙，直奔重点。再现情境，诵读内化。这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我

6、采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读，逐步体会出乐曲的三段变化。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出

7、这样美好的画面呢？””“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。“这琴声有什么特点？””“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的画面，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：（１）轻幽、舒缓（２）气势增强、曲调波折（３）高昂激越、节奏变快。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静