语文北师大版四年级上册《瑞雪图》

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1、《瑞雪图》教学设计洪河小学刘雪君《瑞雪图》预学单教学过程：一、回顾课文，导入新课1.师：孩子们，上节课我们初学了课文，学习了生字，这节课我们继续学习课文（齐读）《瑞雪图》2．师：那能不能根据提示回忆一下课文主要写了什么？《瑞雪图》这篇课文按照、和的时间顺序，描写了这场雪的和。师：这节课我们将再次走进峻青先生的散文《瑞雪图》，了解这场雪的大和美。二、精读品悟，走进文本出示自主学习内容（一）体会下雪时的景象。师：那我们来看看书中又是怎样描绘这场雪“大”的呢？默读课文第3自然段，哪些描写下雪时的词句让你感受最深，把它画下来。试着用一个字(词)批注你的感受，再有感情地读一读

2、。学生自由默读批画，教师巡视。（1）体会“簌簌落落”含义，感受雪大且美。生读：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。谈谈你的感受。那“簌簌落落”是什么样的呢？我们来想象一下，请你读读这句话？师：还有谁想说说你批画的句子。（2）通过声音体会雪大：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。生读：师：谁愿意读给大家听？并且说说你感受到了什么？从哪感受到的？抓词语：万籁俱寂、沙沙声、咯吱声（二）感悟雪后的景象。师：这样一场大雪整整下了一夜，那雪后又是怎样一番美丽的景象？请同学们用

3、刚才的方法来继续学习第4自然段，谁还记得我们刚才是怎么学的？学生自由默读批画，教师巡视。【此环节设计的目的、效果：回忆、巩固学生自学方法，提高学生自学能力。】学生汇报交流。1.生读推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋都笼罩上一层白茫茫的厚雪。师：细心的同学可能注意到这里有一个独字句，谁找到了，（变红）应该怎样读呢？谁来试试。师：从他的读中你听出了什么？板书：喜悦师接读：【此环节设计的目的、效果：抓住重点句子，用不同形式的朗读感悟作者心情】2.师：还有谁批画了别的句子？(1)比较句子，对比读，体会作者的观察细致、用词贴切。看近处，那些落光了叶子的树木上

4、，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了的雪球儿。【此环节设计的目的、效果：对比朗读，让学生自己发现不同，强调叠词的作用，比较出优缺点，感悟句子，加深体会】（3）体会动态美师：你还能从哪里感受到雪美？生：一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。出示雪景图片,配乐这种美与刚才的美有什么不同，自自己再读读,生:静态的,动态的,由远及近。板书师

5、：推开门一看,_____________男生:看近处,___________女生:一阵风吹来，【此环节设计的目的、效果：创设情境，配以优美的音乐，让学生仿佛置身其中。而写作手法地展现更加使方式方法的教学落到实处，提高学生学习语文能力。】（三）感悟人欢，抒发情感一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。1.师：就是在五光十色的彩虹里——学生读就是在这粉妆玉砌的世界中——学生读就是在这样的美景中——学生读【此环节设计的目的、效果：此环节是让学生由雪后美景过渡到雪后人欢的描写，以教师的引读学生接读的方法策略处理，详略得当，过渡自

6、然。】师：看到此情此景，峻青先生发出了怎样的感慨?你会带着怎样的心情来说这句话？啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！【此环节设计的目的、效果：由学生的读引到作者的体会，总结全文，读出感悟。】三、提升情感，走出文本1．谚语:出示:今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡.能谈谈你的理解吗?师板书：丰收希望师：可是，你们知道吗？出示资料，介绍三年自然灾害，写作背景师：如果你就是当时的人们，你会想些什么？那你在盼着什么呢？你希望什么到来？板书：期盼【此环节设计的目的、效果：出示农谚，让学生谈理解，并结合自然灾害的资料背景介绍，加深学生的认识，感悟这场雪对于当时人们的深刻内涵。】师：现

7、在我们再来看看文章开头，看看在1、2自然段里是不是也藏着峻青先生的这种盼望、这种期待，你们发现了吗？快找找读读.【此环节设计的目的、效果：回读文章一二自然段，找出作者写作特点，感悟“期盼”】师：难怪峻青会发自内心地赞叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！那还会是一场什么样的雪呢？填空：这是一场（）的雪！【此环节设计的目的、效果：在前面资料的帮助理解上，再次朗读结尾，加深体会，升华文章。而填词训练更是在学生理解认识的基础上，积累词语。】四、练笔师：同学们，此时此刻，你一定对“瑞雪”有了深刻的理解，如果是你当时看到这样一场雪，你的心情又会怎样？你又会想些什么？就请你