流水账不流水

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1、流水账不“流水”成都市草堂小学张倩教学目标：以多文本的比较阅读方式，引导学生从“有血有肉”、“有情有义”的角度感受龙应台“生活写真”似的写作风格，品语言的温度与韵味，并尝试将这样的特点融入到习作中。教学重难点：从体会“有血有肉”、“有情有义”的角度品龙应台文字的温度与韵味。议题：流水账不“流水”。教学年段：4年级教学准备：龙应台《目送》选段学生习作PPT教学过程：一、课前谈话，撩拨兴趣。（6分）咱们都是四年级的孩子了，写作文也写了两年了。老师想向大家讨教讨教——有什么作文得高分的窍门？（备用：想想每次考试，作文的要求）（有真情实感，写真实的事情，表达自己的感情）这叫“有情有

2、义”。（副板书：有情有义）（很多好词好句，有重点，有细节描写）这叫“有血有肉”。（副板书：有血有肉）咱们的作文经常被打分，今天的这节课，咱们不玩写作文，咱们玩，给作文打分。考试作文一般满分是30分，咱们就按30分满分的标准，来给三篇文段打分。要给作文打分，咱们得先读懂这篇文章的内容。二、读群文，悟“流水”。（28分钟）1、提取信息知内容。（8分钟）请孩子们拿出抽屉里的阅读单。老师给你们6分钟，快速阅读，看看你能否读懂文段的内容。PPT:提取关键信息，读懂文段内容：（谁）（做了什么）交流读懂的信息。（1）妈妈让我吃鱼，我不想吃鱼。（2）我怀念起已离世的父亲，并幻想陪他坐飞机。

3、（3）我被一条街迷倒了。（第一自然段已经提示了我们。讲了谁？做什么？我逛了哪些店？）(有补充吗？/评价：真棒，短短5分钟，就把四篇文段的内容读明白了)2、初步判断思“流水”。请孩子们再试着给这三个文段打打分。请用红笔把分数写在文段标题左边。开火车宣读一下分数。这一列同学给《母亲节》打了多少分？……暂时打分。追问：我发现，对于这《……》你们所打的分数差距很大。高分的打到了……分，打低分的打到了……分。（请高低分者）说说你打……理由。（简单请1-2学生）（请打低分者）说说你打……理由。（稍微重视地请3-4个学生）分数打得低，理由各不相同，还有哪些人也打了较低的分数，分的的原因。

4、其他的同学仔细听，跟你的评价理由相符合吗。生……补：你的意思说这篇文章没有重点，没有好词好句，没有细节描写，没有多大意思，没有感情……对这样的文章，老师们有一个专业的称呼，叫：流水账。……你的意思是说，这篇文章也有流水账的嫌疑？（评价：有道理；有自己看法；会思考；我尊重你们的看法）3、小组同读悟“流水”。（8+8分钟）对于一篇文段，每个人都有自己的观点，观点不同，分数就会不同。要不这样，咱们四人小组再来读读这三个文段，四人小组讨论讨论，再来打打分。4、群文分享齐建构。（生生互动，扣住关键词评价：有血有肉，有情有义）交流。相机引导。《母亲节》：难道就真的没有血肉，没有情义了吗

5、？刚开始老师读这个文段，和你的想法是一样的，当我再读时，又有了新的发现。来，让我们用朗读来再现母子俩的对话。你读出了什么？你从哪里读到母亲的爱？有补充吗？（唠叨，反反复复地劝我吃鱼）母亲为了让我吃一口鱼，想了哪些法子？你看，母亲为了让我吃一口鱼，想了这么多法子，你妈妈有没有这样让你吃过东西？爱就是这样，可以饱含深情，也可以平凡真实。这平凡真实的爱都以什么样的语言方式呈现在我们面前？（一问一答，对话）结：这就是我们常说的细节描写中的语言描写。（板）语言描写流淌深情，有情有义，你还认为它是流水账吗？现在你们又想打多少分呢？结：原来有的文章，读一遍，温情可能是读不到的，当我们用心

6、去回味，品读，你会知道，字词知冷暖，文字有温度。《如果》：哪些小组给第二个文段打了分，来分享分享。1、生：有感情，儿子对父亲的怀念……师：通过什么怀念？（想象、反思……）2、生：想象的内容属于细节描写中的（……）描写？（板：心理描写）（PPT）追：你是否发现了儿子想象中自己跟父亲交流的态度？（认真、啰啰嗦嗦、反反复复）平时，你跟你爸爸交流也是这样的态度？你能联想到，父亲在世时，”我“可能是怎样听他说话的？在这样的怀念中，可能还有一种情感——那就是后悔、抱歉、亏欠……看，情和义就在文字中。结：在这有血有肉的心理描写中也有着有情有义的怀念。（采访低分组，还坚持你们所打的分数吗？

7、）《手镯》中有情。《母亲节》选段中有情，《如果》选段中有情，难道《手镯》中没有情？放眼去读，文中有个词语，明明白白地透露了作者的心情。找到了吗？（第一自然段迷倒）从“迷倒”中读到了作者怎样的情？愉快、陶醉……让我们跟着作者去逛街，走进花边店。（PPT）在这字里行间，在这林林总总的小店里，你是否看到作者身影？她时而……时而……时而……（看仔细点，你会看到她……的动作、表情；看仔细点，你会看到她……的脚步；再看仔细点，你可能还会听到……）看来，作者真的是被迷倒了，逛街总是令人愉悦的！你是否发现作者的愉悦都以什么样的语言