语文北师大版六年级下册欲速则不达教案

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1、《欲速则不达》教案教学目标1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自身的情感体验。3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自身的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。教学准备教学课件教学过程一、导入新课1、板书“欲”字,调动同学已有

2、认知,用“欲”组词或说诗句,并说出“欲”在词、句中的意思。2、板书“速”字,请同学考虑“欲速”是什么意思?3、想快结果是“不达”,“则”是什么意思?学完这个故事我们就会明白。齐读课题《欲速则不达》二、初读课文,整体感知1、初读课文,根据同学实际情况纠正读音。2、读了这个故事,你有什么疑问吗?(同学质疑,教师择疑板书)①齐景公为什么急?②齐景公怎样焦急?③齐景公能尽快赶回都城吗?3、带着这几个问题默读考虑并画批。(教师出示自学提示)自学提示:①联系上下文,理解课文内容;②抓住重点字词,理解课文内容;

3、③借助资料,考虑提出的问题;④练习有感情读课文。4、小组交流学习收获。三、研读课文,解决问题(一)了解齐景公为什么急。1、请同学借助资料,联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。小结:齐景公与晏婴的关系非同一般,晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条,随着时间的推移,齐景公越来越离不开晏婴了,甚至把他当成了左膀右臂,可就在此时,晏婴怎么样了?(板书:危在旦夕)2、抓住“晏婴危在旦夕,恐怕难以见上最后一面”这个句子,体会当时情况的紧急,指导同学朗读。小结过渡:这样的忠臣,眼见着就要离他而去了,齐景公怎能不

4、着急呢?他急成了什么样?(二)体会齐景公怎样焦急。1、抓住齐景公的动作“霍地站起”,体会他当时心情,引导同学读出自身的感悟。2、体会“十分焦急”。通过句子对比,使同学体会齐景公十分焦急的心情,引领同学读出着急、命令的语气。准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!同学练读。同学换位读。同学齐读。3、体会“心急如焚”。(1)抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语,体会齐景公心急如焚。(2)景公亲自驾车真的比驺子快吗?(3)你怎么看待他“弃车而跑”的行为?

5、把你的感受读出来。(4)同学带着不同的体验练读,感悟齐景公下车急跑的急切心情。小结过渡:原来好车良马,驺子驾车;后来好车良马,亲自驾车;此时好车良马也不要,改徒步跑了。选择的方法越来越差,速度越来越慢,那么你们知道事情的结果吗?(三)景公能尽快赶回都城吗?1、拓展资料:齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计的晚了将近一天才到都城,晏子已经去世了……进了晏子家,他伏在晏子的尸体上放声大哭,说:“先生不分白昼黑夜地规劝我,细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上,却落

6、在先生的身上,齐国危险了,百姓将向谁去诉说啊!”1、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢?(1)句式训练:齐景公一心想要________,可是因为_________结果____________(2)小结板书,揭示欲速则不达的含义。(3)带着自身的体会读课题。四、古文诵读1、同学练读,感悟古文的特点。2、教师范读,引导同学读出古文的韵味。3、齐读古文。五、小结这个古文片断仅用了74个字,就表达了我们现代人用180个字表达的内容,语言之凝练,朗读之韵美,正是古文的魅力所在。在

7、我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章,希望同学们多读多诵。板书设计欲速则不达晏婴景公↓↓危在旦夕十分焦急心急如焚(失去理智)↓驺子驾车亲自赶车↓弃车而跑

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