《蝶恋花 答李淑一》教学设计

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1、北师大版小学语文六年级下册第四单元生命《蝶恋花答李淑一》教学设计官道中心小学邹小娟教学目标：1．会认“淑、飏”等五个生字；会写生字“吴”；正确理解“轻飏、重霄九、问讯、曾伏虎”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词，理解词的内容，体会作者的情感。3．学习革命烈士为理想而献身的精神。教学难点：学习革命烈士为理想而献身的精神。专项训练：有感情的朗诵。教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：1．会读、会写本课生字、新词，并理解其意思。2．熟读感知，理解词的内容，感受作者的思想感情。教学流程：一、导入新课1．同学们，这节课我们学习-----蝶恋花答李淑一。（师

2、板书课题，学生书空。）2．齐读课题，质疑：读了课题，你发现了什么？3.师生交流后明确：本文是一首词，“蝶恋花”是词牌名，“答李淑一”是标题，与以往的古诗不同。4．出示课件（介绍作者及写作背景）【设计意图:鼓励学生质疑，明确诗与词的区别，了解作者及写作背景，有助于学生对词内容的理解。】二、识字学词（一）初读课文，随文识字1．自主识字①请同学们默读课文，圈出文中的生字新词，借助生字表或者工具书注音。（要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍。）②学生自主学习，师巡回指导。2．检查自学情况①课件出示生字：淑、飏、吴、嫦娥②指名朗读，（要求做到字正腔圆。）强调

3、“淑、飏”的读音；齐读。③巧记生字：“吴”---口下天，三国孙权把它建。“嫦娥”都是女字旁。【设计意图：用顺口溜的方法灵活识记生字，激发学生的识字兴趣。】（二）学习新词1．出示词语蝶恋花轻飏重霄九问讯寂寞忠魂倾盆曾伏虎2．开火车读，发现问题，适时点拨：强调“飏、重、讯、倾、曾”的读音。曾读ceng用zeng组词3．练读易错词语。4.联系上下文理解词语的意思。5．指名说，难词点拨：重霄九：九重霄，指天的最高处。因词押韵要求而倒装。曾：曾经，词中指已经。伏虎：制服猛虎。词中比喻中国人民在共产党的领导下打垮反动派。【设计意图:对重难点词语需要教师点拨，为学习课文内容

4、扫清障碍。】（三）指导书写1.指导学生书写“吴”：上部扁而宽，下部两横上短下长。（师板书，生书空）2.学生练写两个。3．同桌互评，展示佳作。【设计意图：继续培养孩子正确、规范书写的学习习惯。】三、熟读感知（一）学生自读1.出示目标：①正确流利地朗读课文。②自读思考：这首词主要写了什么？抒发了作者怎样的情感？③这首词采用了哪些手法、修辞？上下阙分别押什么韵？2.学生自读思考，提示：不动笔墨不读书。【设计意图:明确学习目标，相信学生的能力，让学生充分自学。】（二）共同交流1.四人小组交流，师参与薄弱小组指导。2.小组代表全班交流：①指两名同学展示朗读情况，师生评价

5、。②本首词抒发了作者对革命烈士的缅怀和崇敬之情。③本首词运用了夸张的写法。3.教师点拨：①自读冬冬的话，了解双关的写法。②本文还引用了吴刚和嫦娥的神话，也叫引用典故。③上下阙分别押“īū”“ū”韵。【设计意图:充分利用课文资源，鼓励学生主动参与学习。】（三）展示收获1、齐读本首词。2.思考填空：这首词是（）写给（）的，文中“杨”和“柳”分别指（）和（），也指（），词中引用（）和（）的神话故事，抒发了作者（）、（）的情感。板书设计：蝶恋花答李淑一词牌名题目īū夸张吴ū双关引用神话第二课时课时目标：有感情朗诵教学流程：一、复习回顾。1.板书课题，问：“蝶恋花”是（

6、），“答李淑一”是（）。2.课件出示填空：这首词是（）写给湖南长沙第十中学语文老师（）的。诗人假托杨花柳絮，通过丰富的（）追思（）和（）两位烈士，抒发了对烈士的（）、（）之情，表达了革命者的博大胸怀和高尚情操。3.指名回答。【设计意图:检测学生对上节课所学知识的掌握情况，起到查漏补缺的作用。】二、专项训练——有感情朗诵过渡：这节课我们学习有感情朗诵诗词。（一）明确目标1.播放视频，注意听老师朗读时的语气、语调的变化。2.评价视频朗读。（二）充分自学1.小组讨论：怎样读才叫有感情地朗读？2.指名汇报。3.师生归纳并相机板书：（预设）①停顿恰当，读出抑扬顿挫；②想

7、象情景，读出情感变化；③读出词的韵味美。4.齐读板书。【设计意图:充分发挥小组合作的作用，并引导学生说出，体现学生课堂的主体性。】（三）精要点拨1.画出朗读标记。①回忆朗读符号的用法（课件出示）。②小声朗读，根据理解画出辅助有感情朗读的标记。③再次播放视频，判断标记画的是否正确。④指名朗读，师生评价节奏是否准确。2.读出情感。①“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九”要读出怎样的感情来？（缅怀、崇敬、歌颂）教师以此句为例，指导读出“抑扬顿挫”。点拨：顿：停顿；挫：转折。“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”表达了什么之情？（激动、兴奋）②同桌互读。③指名朗读，师生评

8、价。【设计意图:教师的示范朗读激发了学