《走一步，再走一步》说课课件

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1、高坪镇望坪初中鲍春喜走一步，再走一步说教材：《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。说教学目标知识与技能1、 整体把握课文内容，领会作者写作的意图。2、 初步了解复述的基本方法。理解心理描写的作用及在文章中的表现。过程与方法3、 培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意

2、的阅读。情感、态度、价值观4、联系自己的生活实践，感悟文中蕴含的人生哲理。1.在了解课文的基础上，学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。2.把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理，能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。说教学重难点：诵读法创设情境法合作探究法说教法：说学习方法：诵读法复述法分组讨论法自主探究法说教学流程：分2课时一、激趣导入四、字词教学三、文体简介二、简介作者五、听读课文，复述课文六、朗读训练3分钟2分钟3分钟5分钟22分钟10分钟第一课时读了上面这首诗，你想说点什么？溪流走一步是江河江河

3、再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而

4、集中。文体解读1.故事发生在美国的哪个城市？2.故事发生在什么时间？3.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？复述准备11.“我”爬悬崖时遇到哪些困难？2.“我”是怎样脱险的？复述准备2第二课时七、重难点突破八、主旨探究九、多角度阅读十、总结全文十一、布置作业2分钟3分钟10分钟12分钟18分钟重难点突破1.我是怎么遇险的？分为几个阶段？画出描写我不同阶段的心理、行为的词语。分析我当时的心情。2.我是怎么脱险的？分为几个阶段？画出描写我不同阶段的心理、行为的词语。分析我当时的心情。学生分组讨论：“遇险”分为三个阶段第一阶段：爬全身颤

5、抖冷汗直冒心咚咚直跳第二阶段：蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩第三阶段：伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹心情被抛弃的委屈受嘲笑的羞辱不知所措的无助不该冒险的悔意学生分组讨论：“脱险”分为三个阶段第一阶段：啼哭毫无信心害怕会摔死第二阶段：探、移萌发信心似乎能办到第三阶段：啜泣信心大增是能办到的心情被抛弃的委屈对父亲的感激战胜困难的喜悦、自豪1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？2.在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3.一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？4.为什么不要想着距离有多远？主旨探究一句话心得

6、：要求：精诚精炼精彩不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。课文主旨无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。敢问路在何方？路在脚下！一口吃不了个胖子。多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。多角度阅读1.父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位

7、怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？2.杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？3.其他四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？多角度阅读123走一步，再走一步冒险（1~13）：脱险（14~22）：感悟（23）：爬悬崖“我”：颤抖、冒冷汗、心直跳、爬、蹲、靠毫无信心（哭）有了信心（伸、探、踩）信心大增（我能办得到）走一步再走一步详略在人生道路上，无论面对怎样的困难，只要把困难分解为小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后胜利。无

8、论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步的解决，困难就不大了。回忆：一、生活中“我”曾遇到过哪些困难？二、“我”是怎么克服这些困难的？三、由此“我”得到了怎样的经验呢？课后练笔以此为话题，自拟题目