英语新课程标准解读1

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1、2011年《义务教育英语课程标准》解读商洛学院外语系2013年8月2011年《义务教育英语课程标准》解读一、基本教育理念二、课程性质三、课程目标四、教学建议及教学方式变革五、教学评价改革六、课程改革与英语教师的专业发展七、英语课程改革需要进一步解决的问题一、基本教育理念本次课程改革在英语教育教学理念、课程目标、教学过程与方法、教材以及评价等方面都有突破。其中主要的突破有以下几个方面：注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程，重视语

2、言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道二、课程性质《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程

3、能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。三、课程目标本次英语课程改革的总体思路是建立以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标。《课标标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。1.总目标体现了功能主义语言观和交际教学理念功能语言观：Languageisnotonlyalinguisticsystem

4、butalsoameansfordoingthings.Mostofday-to-daylanguageuseinvolvesfunctionalactivities.e.g.offering,suggesting,apologizing,etc.语言学习在目的：learnerslearnalanguageinordertodothingswithit.Inordertoperformthesefunctions,theyneedtoknowhowtocombinethegrammaticalrulesandthevocabularytoex

5、pressnotionsthatperformthefunctions.1.总目标体现了语言功能观和交际教学理念1.总目标体现了语言功能观和交际教学理念五级目标有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。

6、进一步增强对文化差异的理解与认识。2.总目标以学生为本位，能力为本位2001年颁布的《课程标准（实验稿）》最终宣告“知识+技能”时期的终结，实现了对“知识+技能”模式的整体跨越，把英语的整体课程建立在“人与意义”的理论概念之上，因而启动了我国英语课程的战略变革。这样的整体跨越和战略变革有三个要点值得强调：第一是目标体系在面对“语言本身”（含语言知识和技能）和“使用语言的人”这两个基本因素上，把立足点放在人上，更加重视面向“使用语言的人”；第二是课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。第三，在

7、“语言形式”和“语言意义”这两个基本方向上，目标实现的侧重点放在意义上；第四是目标设置在面对词汇语句和语篇这两个基本单位上，更加关注语篇。语言形式与语言意义语言形式：语言的具体表达形式。练习指向某种语言形式，如词汇、语法等。练习缺乏语言应用的情境性。语言意义：在具体情境中有目的的运用语言。有意义练习或任务指向语言的意义。Anexerciseoratask?Activity1substitutetheunderlinedpartwiththeproperformsofthegivenwords.greenlawncleanhouseMrs.Gr

8、eenhasthelargesthouseintown.prettygardenniceflowers语言形式与语言意义Activity2Askingforhelp