鲁教版七年级上册《下棋》讲稿

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1、学习目标1、有感情地朗读——体会“棋”中妙趣2、品味幽默语言——学习本文写作方法3、体会作者的弈棋观和人生态度。一、导入（2min）请同学们看屏幕，图片上的人在干什么？下过棋或观看过下棋的同学们请举手。看来大家的课外生活十分精彩呢！琴、棋、书、画，在古代中国人看来乃是高雅之物，也被称为“文人四友”。而如今，棋，已走出雅室，走向民间，成为街头巷尾、茶余饭后的常见活动，为百姓生活增添了许多乐趣。这节课，就让我们跟随散文大家梁实秋的脚步，走进《下棋》，走进这异彩纷呈的棋的世界。二、整体感知（8min）大家在课前已经预习了课文，下面老师再给大家1分钟时间，请大家归纳出文章各段的内容

2、，并划分文章结构。3min㈠写棋迷输棋赢棋的不同情态㈡写下棋者几种比较突出的特点㈢写观棋人的情态㈣作者对下棋的总的认识和体会通过对文章结构的划分，我们可以清晰的把握文章的线索，XXX请你来告诉大家，课文的线索是什么？1min（下棋）没错就是“下棋”。这篇文章围绕下棋，列举弈者百态，尽管笔走龙蛇，但始终不离“下棋”。请同学们再仔细阅读课文，看看作者都列举了哪些棋人棋事，在文章中标记出来。3min三、品味棋趣（17min）这篇课文仅仅四段，却能为我们呈现出一幅栩栩如生的弈者百态图，可以见得梁实秋先生的语言功底之高。那他的“高”在文中是如何体现的呢？现在给大家2分钟，请找出文中你

3、认为刻画精彩（生动）的语句，并说明理由。（可从内容、词语、修辞方法、人物描写方法等角度分析）小组同学之间可以相互交流。14min让我们首先来分析文章的第一部分——下棋……接下来是对观棋者的描写，谁能说一说这里的精彩之处？品读本文的最后一部分，有没有人发现了什么？1）抽生交流第一段中受窘者的语句，读后纠正“自怨自艾”的读音及意思，引出排比、比喻的修辞，并进行朗读指导（追问排比的作用，出示“增强语势，读速宜逐渐加快”的小提示，请生自读，生展示读，师范读，生练读，）追问文中另一组排比句，请生练读，抽生展示读，师点评（此处最好让学生点评在先）2）追问：文中类比句，学生找不出来，师便

4、引导学生读第一段中“猎人追逐野兔”的语句，师生共同分析将**类比成**（此处应将类比的作用一并谈到）3）描写方法：抽生交流发现运用描写方法的语句，一生交流动作描写，一生交流第二段末“我曾见过——去了！”，借机引导学生进行修辞、神态、动作的分析，师为主点到对比写法。然后请生进行朗读指导，得出前轻后重、前慢后紧的朗读方法，请同学按照该生的分析进行朗读，师再抽生展示读，然后以师为主点评，强调结尾“感叹号”读时要加强语气。师范读“最后——去了！”（这里最好将全句范读，展示对比效果。）……下棋或观棋几乎是人人都曾有过的经历，但能呈现出如此丰富的弈者形象，实在不易，作者为什么能将人物刻

5、画得如此细致传神呢？推荐梁文琪《我的父亲梁实秋》中对下棋的描写。3min梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受，启示我们要写出好的文章，就必须从深入观察和体验生活入手！在我们的四周并不缺少美，关键在于我们要有一双发现美的眼睛。四、感悟棋道（8min） 相信通过对全文结构和语言的感知，同学们对下棋又有了新的了解。那么，下棋仅仅只是下棋吗？（不是）梁实秋先生在文中提到，“弈虽小术，亦可观人”，在一尺见方的小小营垒上，却也浓缩出婀娜多姿的人生情态。跳读全文，思考：文章体现了作者怎样的下棋观？请结合文中相关语句谈谈。课堂生成情况：一生抓住“君子无所争，下

6、棋却是要争的”句子谈“下棋要争”的观念，师又引出开头“有一种人我最不喜欢和他下棋”进一步谈“下棋要争”的观念。又一生抓住“但最不幸的是争的范围超出了棋盘”句谈“不能争得过头”的观念，师综合两者提出“度”的观点。板书：度你是否赞同作者的观点？试结合自己的生活经历谈谈。如何对待比赛、考试？（要争，但要把握适当的度，不能为了赢不择手段）常言道“棋如人生”，弈者百态，也是人生百态，作者睿智的人生观察和思考超越于下棋之外，他告诉了我们一个人生道理，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，化用儒家的中庸思想来对待生活。五、达标练习（7min）   梁实秋先生妙笔生花，运用

7、娴熟的排比、对比等手法，为我们呈现了众多精彩的棋人棋事。下面给大家一个学以致用的机会。仿照下棋相争的百态图，以考试结束收试卷时同学们的表现为描写对象，描写他们在即将上交试卷时的各种神态、动作。六、结束语：   梁实秋先生曾说“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体”，《下棋》正是这种人生的写照。生活是个万花筒，不是生活无趣，而是我们没有用心体味；不是我们写不出好文章，而是我们不善于恰当表达。愿同学们善观察、勤动笔，巧表达，做生活的观察者、学习的有心人。最后有一句话与大家共勉。“人生就应该坚定但不固执，忍让但不软弱；