体育教学论讲稿

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1、第一章绪论1、六艺：礼、乐、射、御、书、数，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。2、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位3、体育教学共由8个基本因素组成：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。4、学习体育教学论的意义和要点①清晰而正确地辨别各种体育教学现象；②统一有关体育教学的概念和术语；③把握基本要素，概观地认识体育教学本质；④掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；⑤掌握体育教学方法，提高教学技能；⑥推动体育教学研究、完善体育教学理论5、体育教学论的研究对象是体育教学活动。其既具有理论学科的性

2、质，又具有应用学科的性质。但相对于教学论而言，体育教学论应该偏重于应用学科。6、体育教学论的主要研究内容体育教学的本质、体育教学的目标、体育教学理论、体育教学主体、体育教学内容体育教学过程、体育教学原则、体育教学模式、体育教学方法、手段、组织体育教学评价、体育教学研究、体育教学设计第二章体育教学过程、目标与原则1、体育教学过程的含义所谓体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。其包括以下含义：（一）体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一过程（二）体育教学过程是一个系统运行的过程（三）体育教学过

3、程是师生之间以身体练习为重要媒介的交往实践活动2、体育教学过程的基本要素（一）体育教学目标---即体育教学所要达到的目的或者所要得到的效果。（二）体育教学内容---即教什么或学什么的具体内容。其既包括了教师教的内容，也包括了学生学的内容。（三）体育教师---在体育教学活动中，体育教师是绝对不可缺乏的因素，必须依靠体育教师来发挥主导作用。体育教师这个因素主要是指体育教师所具有的思想和业务水平、个性修养、教学态度和教学能力等。体育教师除了要具有一般教师的基本条件外，还需要具备一些特殊的技能水平和能力，如较全面的运动技能水平、良好的组织能力等。（四）学生---体育教学活动是为学生而

4、组织的，没有学生就没有组织教学活动的必要和可能，因而学生是体育教学活动的根本因素。①、认知前提：学生在接受新的知识信息之前已有的经验储备，如运动技能水平、身体素质水平的基础等。②、学习能力：对知识信息的理解能力。③、情感特性：学生对参与学习过程的动机作用的程度和情感类型。（五）体育教学方法与手段---体育教学方法是实现教学目标的具体手段。其是广义的，包括体育教师在课内和课外所使用的各种教学方法、教学手段、教学艺术和各种教学组织形式以及学生的各种学习方法。（六）体育教学环境---任何体育教学活动都是在一定的时空条件下进行的，这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的体育教学环境。

5、（七）体育教学反馈3、体育教学过程的基本特点（一）体育教学环境的开放性（二）运动技能学习的重复性（三）承受身心负荷的双重性（四）人际关系的多边性（五）教学效果的综合性4、体育教学目标体系（一）体育教学目标的纵向结构①、学年（学期）体育教学目标②、单元体育教学目标③、课时体育教学目标（二）体育教学目标的横向结构①认知目标②情感目标③技能目标④体能目标5、设计体育教学目标的依据①体育课程标准②学生的实际③体育教学内容的特点④学校体育教学条件6、体育教学目标的表述方法①行为主体---行为主体即教学对象，体育课堂教学目标应该描述的是学生的行为，而不是体育教师的行为，应始终围绕着学生来

6、编制。②行为动词---行为动词主要用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，即学生通过学习后，能够达到的水平。③行为条件---行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等。④表现程度---表现程度是指学生对目标所要达到的最低表现水准或标准，用以评价学生学习的表现或学习结果所达到的程度。7、体育教学原则：体育教学过程中客观规律的反映，是对长期的体育教学实践中积累起来的具有普遍意义经验的概括和总结。体育教学原则与体育教学规律的关系表现在：从属关系、因果关系以及既相一致又相区别的关系。一、合理安排身体活动量原则二、注重体验运动乐趣原则三、促进运动技能不断提高原则四、提高运

7、动认知和传承运动文化原则五、在集体活动中进行集体教育原则六、因材施教原则七、安全运动和安全教育原则第三章体育教学方法1、体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个层次。其基本含义是：（一）体育教学方法的目的和任务性（二）体育教学方法的双边性（三）体育教学方法结构性和层次性一、以语言传递信息为主的体育教学方法（一）讲解法1、什么是讲解法讲解法是指教师通