首次网络主题研修发言

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1、语文网络研讨一：如何真正做到“以读为本”呢？3 朵0 朵0 朵发布人：教务处王圆圆     发布时间：2014-03-14 12:40   共79次访问/26条评论叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”读是学生走近文本、与文本对话、融入文本的重要途径。课堂上如何真正做到“以读为本”呢？运用什么方式方法才能使“读”的训练更切实有效呢？请老师们结合自己的教学实际，谈谈自己的做法。该信息被下列用户编辑过：徐磊[03-17 13:08]2014-03-14 13:46:19张杰172.34.104.129[1 楼]在当今的语文课堂中，过多的信息技术的运用，冲

2、淡了孩子们触摸文本，研读文本的时间，有的时候甚至会整节课都没有端起书来读书的环节，但语文本就姓语，必须以读为本，我们时刻不能忘记，教学过程中必须注重孩子们的读，有指导的读，有自己独特感受的读。在教学中，结合二年级孩子的特点，结合文本的特点，对于描写美景的文章，我一般会通过借助生动的图片，创设情境去读，还可以适时加入教师的范读；对于故事性较强的文章，我会让孩子们在小组内分角色读、展示读；同时，在教学中，我还充分运用小老师的示范作用，让小老师领读，提高孩子们的阅读积极性。2014-03-14 13:51:24赵辉172.34.104.120[2 楼]

3、语文教学离不开读，语文课堂是书声琅琅的课堂，在信息技术不断发展的今天，加之电教设备的不断完善，使我们的语文课堂变得更加丰富多彩，可也使有的老师迷失了语文的本色，语文应该是在读中不断渗透，不断让学生受到熏陶的。读书有三到：心到，眼到，口到。心到，心无旁骛，专心读书。眼到，眼睛要看着书本，注意力不集中的学生可以用手指辅助。口到，读出声音，这样可以增强读书时的记忆力，提高读书效率。2014-03-14 14:05:05唐璇172.34.104.112[3 楼]学生的朗读水平，基本上是一种自然状态下成长。正确、流利、有感情地朗读是循序渐进，也是不容易训练

4、出来的。以《美丽的小路》为例，围绕“在教师的指导下用普通话正确、流利地朗读课文”这个教学目标，我们可以设计这样系列的朗读训练活动：读熟生字词。对于一年级的学生来说，字词关是他们进行阅读的第一大拦路虎，唯有进行熟练地字词的学习，学生才能做到正确、流利地朗读短语。读通课文。学生自由大声地练习朗读课文，并让学生选择自己的最难读好的段落当众朗读。要学生在最感困难的段落上进行针对性的指导，这样的训练才是真训练。情景演读。分人物角色练习重点对话。这个演读的训练，将课文中的对话训练转化为生活化的情境会话，使课文语言化为学生自己的生活化语言，以进一步提升学生的朗

5、读能力。三项朗读教学活动，分别安排在教学的不同阶段，但是都对应着朗读教学目标。教学活动扎实有效，朗读教学目标的实现自然水到渠成。2014-03-14 14:06:29徐娜172.34.104.60[4 楼]在课堂教学中，我们要坚定树立“讲”为“读”服务的教学指导思想，做到“精讲多读”。认清教师的“讲”是为了帮助学生疏通思想、指点迷津、拨正方向。因此，课堂上，要有针对性地讲，讲在点子上，讲在重点处、关键处、疑难处、空白处，通过“精讲”腾出更多的时间让学生多读。对课文中文字浅显、学生一读就懂的部分，无需再作详尽地讲解，可以“以读代讲”。而那些易于意会

6、却难于言传的句段，我们很难把它讲得更传神，就应当引导学生反复朗读，体会情感，以此把不可言传的感情读出来。通过这种以读代讲的方法，促使学生达到理解课文的目的。读”是阅读教学的特征，要把它贯穿于整个阅读教学的始终。在整个阅读教学过程中，必须以“读”为基础，将“读”体现在每个教学环节中贯穿于整个课堂教学的始终。2014-03-14 14:29:24王婷172.34.104.124[5 楼]低年级的阅读以读代讲，学生在课堂上通过各种形式的朗读、反复地去读，读出感情，读出自己的理解就好。可是，随着年龄的增加，除了要读感情，更要读进文本、走进作者，来跟作者与

7、文本进行对话沟通。那就需要学生静下心来读书，默读、带着问题去边读边想。对于与主题无关的文本可以略读，对于值得推敲的地方，要反复琢磨、反复思考，反复研究，直到读出味道，读出自己的理解、读出作者的写作意图。虽然难度有点大，但是各种形式的读的运用，还是要为学生的学习服务的，不能为读而读。2014-03-14 14:31:52柳青172.34.104.135[6 楼]我们可以充分的利用学校图书馆和班级的资源，组织学生经常去阅读书籍；利用班级读书角，开展读书交流活动。萧伯纳说的：你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换各有一个苹果；你有一种思想我有一种思想，彼此

8、交换就造一个世界了。倡导学生多读书，并定期的组织读书交流会，谈体会感受。开展故事会、人物风云、中外名著知多少、我读过的好书、一起来读名著