五年组学记论坛主持稿

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1、五年组学记论坛稿主持人：作为中国和世界上最早的教育专著，最古老的教育哲学，《学记》年代虽久远，但其中所蕴含的智慧之光却穿透了几千年的历史，如今依然能够如北斗照夜，引导我们今日之教学，冲破重重困惑和误区，回归教育的本质。系统而全面阐明了教育原则、教学方法、教师地位、师生关系等等，我们五年组所有老师一致认为经过了对它一年多的学习，几乎其中的每一句都耳熟能详，而印证到自己的教学工作当中，更是觉得它的好处不是一天就能体会完的。现在就有我们五年组组老师联系自己的教学实际谈谈学习学记的一点心得体会。有请：尹传梅：《学记》系统而全面阐明了教育原则、教学方法、教师地位、师生关系等等，以前我们整天挂在嘴边的“填

2、鸭式”、“因材施教”等教学方法在“教之不刑”这节中找到了它们的原形。（大屏幕）“如今教书的人，只知道念诵书本，一味进行知识灌输，急于追求快速进步，不顾学生能否适应，结果使学生学习没有诚意和兴趣，教育的人也不能因材施教，不能使学生的才能得到充分的发展。对学生的教育违背了规律，提出的要求不符合学生的实际。像这样，学生便会厌恶学习，并怨恨老师，认为学习是艰难和痛苦的事，而不懂得学习的好处。他们虽然勉强完成了学业，但所学的东西很快就忘了。教育之所以不能成功，原因就在这里吧！” 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”我自从学习了“教之不刑”这节之后，我更加明白无论是学习知识或培养道德都是建立在学生自觉

3、需要的基础之上的，我应该从学生的实际出发，利用因材施教和启发诱导的方法，充分发挥了学生的主动性和积极性。于是我不断改变自己的教学方法，在课堂上少讲、精讲，实现高效课堂。就拿数学教学来说，我根据学校阅读·活力课堂提出的：“单元导入、目标导学；自学指导、主动探究；互动交流、教师点拨；拓展提高、目标检测；课堂小结、单元回归”五步课堂教学模式，内化成我自己的教学风格。我每学期开学第一节课都从整本书入手，让学生先了解本学期学习的内容，在头脑中形成知识网络，然后每节课再从单元整体入手，使学生明确本节课的学习任务和在本单元中的位置和作用，解决了“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于数进而不顾其安”的困惑；在“

4、自学指导、主动探究”这个环节本着“先交后学”的原则，我设计了“导学案”，使学生有明确的目标，让学生带着任务预习：先根据要求自读教材，细心品读文字、图画、符号、情景等进行深入思考，改变“其施之也悖，其求之也佛”的教学现象；在“互动交流、教师点拨”这个环节我是这样做的：把班级分成若干个小组，每个小组四个人，然后小组分工，根据“导学案”上提出的问题说出自己的看法，也可以提出疑难问题，组内解决，如果组内解决不了，提出来全班解决。目的是师生共同拓展思路，寻求规律和方法。这样学生记忆深刻，克服了“虽终其业，其去之必速”；“拓展提高、目标检测”环节我设计有梯度的练习，根据课程标准、教材和学生特点设计“必做题

5、”、“选做题”，“必做题”是当堂的作业，“选做题”是给有余力的同学的“加餐”，而且根据我班的“评价制度”设立奖项，打破了“使人不由其诚，教人不尽其材”的现象。“课堂小结、单元回归”这个环节是师生共同总结，尽量引导学生去说，引导他们回归到单元知识树上，形成知识体系。这并不难，因为在第一环节已经出示了，让学生走出了“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”的困境。所以说：《学记》是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著，它比捷克大教育家夸美纽斯的《大教学论》早面世一千八百多年，不愧为中国教育的“圣经”。因为它使我明白了：教师爱生还体现在尊重学生、关心学生及循循善诱和因材施教上，因为只有这样学

6、生才能获得自信、学业有成。因为它指导我：懂得教学规律、掌握教学艺术，让我学会了调动学生的学习兴趣、赢得学生的爱戴并取得良好的教学效果。最后我要用我的能力将“教之不刑”变成“教之乐刑”。刘海威：在实际工作中，我们经常遇到很多“学困生”，其实这部分学生也不一定学不好，关键是没有掌握学习的方法，所以我觉得作为教师，应该对学生“授之以渔”，交给他们科学的学习方法，引导学生学习,培养他们的自学能力，让这部分学生成为“善学者”，而我们也可以“逸而功倍”了。在教学中我经常对学生说：“你们一定要记住老师教给你的方法，要‘渔’而不要‘鱼’。‘渔’就是获得鱼的方法，是用鱼钩钓或是用网捞，你要是会钓了或是会捞了，那

7、想什么时候吃鱼都会有。如果你只要‘鱼’，一旦吃没了，就再也没有了。”时间长了学生们都知道要记住方法而不是答案。学习方法包括预习方法、听课方法、解题方法、复习方法、背诵方法等等，比如我们学校提倡的“活力阅读课堂模式”就是注重对学生学习方法的指导。依据这一课堂模式，在课堂上我先给学生一部分时间自己阅读教材，在自主学习时设置适当的目标，让学生带着问题和求知欲去阅读教材。在阅读过程中，鼓励学生提出自己的问