教师的专业能力之一教师专业能力概述

《教师的专业能力之一教师专业能力概述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教师的专业能力之一教师专业能力概述新一轮基础教育课程改革在教育思想、教学理念、教育方法和教学手段等方面对教师提出了更高的要求，提升教师专业能力是基础教育课程改革和教师专业化发展的需要，培养教师专业能力是教师专业化发展的重要组成部分，只有不断提高教师的专业能力，才能推进教师专业化发展的进程。第一节教师专业能力概述一、教师专业能力的含义教师专业能力是指教师在从事教育教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的个性心理特征。教师的专业能力是教师专业结构中的一个重要组成部分，对此，学者们进行了大量的研究，并提出了一些有代表性的观点。邵瑞珍等学者认为，教师的专业能力应

2、包括思维条理性、逻辑性，口头表达能力与组织教学能力。曾庆捷认为，教师应具有信息的组织与转化能力、信息的传递能力、运用多种教学手段的能力、接受信息的能力。孟育群认为，教师的专业能力包括认识能力(思维的逻辑性、思维的创造性)、设计能力、传播能力(语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力)、组织能力、交往能力。罗树华、李洪珍认为，教师应具有基础能力(智力能力、表达能力、审美能力)、职业能力(教育能力、班级管理能力、教学能力)、自我完善能力、自学能力。除了上述学者们提出的教师专业能力要求，在当前的信息化与全球化的国际背景下，教师还需加强创新能力、终身

3、学习能力、文化判断能力等能力的训练。二、教师专业能力的内容我们主要从课堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、课程资源的开发与利用能力、学术交流能力、管理能力六个方面来进行阐述。(一)课堂教学能力课堂教学能力是指教师在课堂上按国家课程方案要求完成教学任务的本领。课堂教学能力在教师能力结构中处于核心地位。教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。课堂教学能力是多方面的，它包括：教材使用与创新能力，备课与教案生成能力，课堂上师生互动与沟通能力，教学内容显现方式能力，课堂教学情境创设能力

4、，课堂讲授能力和课堂调控能力等(在此只就前三种能力进行阐述，后四种能力在第四章《课堂教学》中会有阐述)。在课堂教学能力中，教学设计与创新能力的培养是十分重要的。所谓教学设计的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。在新课程教学中，要注重在课堂教学中实施素质教育，要求在教师传授知识的同时培养学生的学习能力和创新意识，教学既要面向全体学生，又要照顾到学生的个别差异，这无疑对教师的教学提出了很高的要求。1．教学设计与创新能力新课程的教材观要求改变将教材视为唯一的课程资源以及教师和学

5、生处于教材范围控制之下的被动现状；强调教材只是教学的材料和部分依据，是传递知识的主要载体，而不是教学的至高权威和唯一依据；要求教师可以用教材去教，把教师作为教学资源的设计者和组织者。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地也加大了。教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，教师要具备科学使用教材并创新应用教材的技能。2．备课与教案生成能力备课是教学的重要环节之一，是教师上好课的关键。传统备课虽然也包括备学生，但更多的还是从教师自身的角度出发。很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有

6、目标，要么目标不合实际、不具体；而且备课目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生学习行为的结果。传统备课主要是教师独自一人或冥思苦想，或照抄参考资料，且每个过程、每句话都用备课本写出来，“备课”实际成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案背熟，然后按台词去“演戏”。在备课评价上对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是统一的。如“环节”都要有“目标要求”“重难点”“教具准备”“导入”“经过”“小结”“作业”等，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，强调了模式化，忽视了学生群体，扼杀了学生的创造性。这样的备课与“课改”促进教师的提高和学生的

7、发展之宗旨是相悖的。新课程备课的出发点是面向全体学生，时时考虑到学生的差异性和为构建学生新的学习方式服务，讲求形式灵活多样，要因课程内容、教师能力水平的不同而异。此外，还提倡“集体备课”和校本教研。传统的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学线路，带着学生完成教学任务。教师在课前大多设计了非常详尽的教案，如设计出详细的提问、预定的标准答案、作业的布置、写下自己上课要讲的每一句话，甚至计算好一节课不同环节的时间分配等。这种像剧本一样的课堂教学方案无法与教学实际一致。因为课堂教学是一个动态的复杂的过程，教学中有了许多的不确定性，新课程教学中，教师在围绕教学

8、目标设计教学方案后，更注重预设后的生成，教师要能凭借自己的教学智慧，根据课堂的生