如何多方位地渗透德育

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1、多方位地渗透德育教育如何多方位地渗透德育，树立教书与育人并重的新观念呢？下面我来结合自己的教学实践谈些粗浅的看法：一、挖掘教材内容，对学生进行爱国主义教育1、利用网络共享资源，发掘德育素材进行渗透随着信息技术的迅速发展，可供教育教学利用的资源越来越丰富了。这些多彩的网络资源，教师可以选择富有教育意义的、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。利用这些信息资源，我试图以此唤起学生感受祖国、家乡的广博富饶、美丽可爱，从而立志长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感。2、利用典型范例的榜样效应有的放矢地进

2、行渗透我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。例如，我在教学中有意识地向学生讲解一些科学家的故事，介绍我国科学发展史中的辉煌成就，可激励学生学习科学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心。我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴

3、旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。二、联系生活，增强学生热爱生活的情感《课标》指出：生活中处处有科学知识，把学习科学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”的过程中，逐步感悟与领会：生活中处处有科学，学问就在我们身边。这样，既让他们明白，我们的生活是美丽的，我们没有理由不热爱它；学习是一件有趣的乐事。从而在发展学生的审美意识审美能力的同时，又激发了他们的学习信心与兴趣。在一些科学活动中使学生学习走出书本、走出课堂，走进了生活。这样，学生感知科学与生活联系的同时，不断促使学生产生爱学校、爱老师和同学、爱家人、热爱生活，热爱地球的情感。三

4、、让学生在学习过程中培养良好的个性在科学教学中我还十分重视对学生进行心理教育。合格公民的许多基本素质，如克服困难的自信心、意志力等，是可以通过科学教学活动来培养的。因此在科学教学中，我还注意学生心理素质的培养和适应社会发展的能力；在科学的训练中，我有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，培养学生的良好的学习习惯。让他们在未来将面临着的、十分激烈的社会竞争中，不仅具有过硬的技术和高超的本领，还能具有良好的心理。指导学生观察时，我不断提醒学生必须耐心细致地观察，认真分析各个条件及问题。有意识地设置一些障碍，向学生提供一些符合他们年龄特征的、具有挑战性

5、的问题，使他们有机会经历克服困难的过程，在让他们体验成功的喜悦的同时，锻炼他们承受挫折的能力，使学生形成克服困难的意志；或组织一些竞赛，培养他们适应能力的竞争意识等，并帮助不同水平的学生制订不同的奋斗目标，使他们都能拥有个性化的学习目标、拥有个性化的生活追求。我在教学过程中，不断采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。1、学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行为方式。心理学的研究表明：任何一种良好的习惯都是学习和训练的结果，在童年期最容易形成，一旦形成，终身受益，具有广泛的迁移价值。2、在科学教学中，有很多知识光靠老师口头传授是起不

6、到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。四、用教师自身的人格魅力影响、教育学生有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清纯、温馨；也有人说童心世界犹如一泓清泉，纯静、透明、晶莹。这

7、两种比喻都充分说明了童心美与纯朴的本质。教育心理学研究表明：教师的榜样对学生的影响极其巨大。“身教胜于言教”，这些朴实无华的箴言更直接地指出了榜样对于教育的重要意义。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远。陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。”古人也说过：“近朱者赤，近墨者黑。”可以说，教师的品德修养、教学艺术、个性心理无时无刻都在感染学生。学生思想的转变、品德的培养不是靠说教就能奏效的，需要教师和学生进行情感交流。当学