小组合作学习评价与衡量方案设计

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1、实用标准文案白银区第十小学小组建设与评价细则一、组建：依据成绩的高低及其它方面素质分组，实现组间平衡,4-6人最合适。组员编号：依据成绩和表达程度编号，可以按潜质生—中等生—优秀生的顺序编号。    二、组织：设行政组长1人，各学科设组长1人。要有小组文化：自立小组目标、口号、组规等。桌牌：组名、编号、分工、口号等内容。要建设小组园地，充分展示小组成果。三、评价目的：激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。四、评价内容：1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保

2、量的完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程，如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。文档大全实用标准文案4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家

3、为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。五、评价原则：多元化，公平、公正、激励。在对学生的小组合作学习进行评价时，评价主体应由个体转变化集体。这样，便于形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，同时也能增强学生的集体荣誉感。六、评价对象：小组、单个学生七、评价方

4、法：1、比赛法。组间的比赛，以胜败看其他合作效果。2、观察法。一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的合作学习则是不成功的。八、评价方式：学生自评、组内互评、组外互评、教师点评。1、教师对小组进行评价：每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况进行量化打分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。2、学生个体评价：文档大全实用标准文案自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成，一周进行一次

5、评分。评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为4、3、2、1。3、教师学生共同评价。根据组内学生作业完成情况、课堂表现、考试成绩等各方面，教师定出加分扣分标准，组长根据组员表现随时在黑板评价栏内加减分，组间互相监督。每周评选各科冠军组与综合冠军组。以上三种评价方式，第三种评价的内容全面，简单易操作，各科教师可根据实际情况自行选择。具体措施如下：（一）无论何种方式的评价，都要注重捆绑式评价。学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，但为了给组内多加分，组内

6、好学生便会在课堂上多次发言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学差生便会变得无事可做。为避免这种情况发生，各班必须制定特殊加减分标准，如：组内学困生生每发一次言加3分，中等生发言一次加2分，优生发一次言只加1分；学困生作业认真完成加3分，中等生作业完成加2分，优生加1分；学困生成绩每提高10分可与90分以上学生加同样的分；学困生进步大时要加双倍甚至多倍的分……这样，组内会更加团结，优生会更加真诚地去帮学差生，从而实现“一帮一，一对红”的预期目标。（二）运用同伴评价，促进学生发展文档大全实用标准文

7、案1、组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。2、组外互评。在注重组内互评的同时，更应注重组外互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但要评价知识掌握，而且评价学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以

8、往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。（三）教师激励评价，促使学生进步教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师