人教课标版部编七年级下册紫藤萝瀑布 教学设计

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1、《紫藤萝瀑布》授课：甘立丽2017年5月18日星期五第一节161班学习目标1、用圈点勾画法，感知课文大意，梳理文章结构。　　2、借助于背景资料深入理解文章的主旨一、导入：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对自然的花朵，每个人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏《紫藤萝瀑布》这篇优美的散文。二、作者简介：宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。本文选自《铁箫人语》。三、背景介绍

2、宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在她的心上，本文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。（1982年10月小弟病逝）作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。四、图片欣赏1、你见过藤萝、瀑布吗？让我们一起来欣赏一下。幻灯片显示：紫藤萝图片瀑布图片紫藤萝是瀑布吗？不是的。因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，所以文章叫《紫藤萝瀑布》比喻手法五、自主学习正音正字释义1、注音练习迸溅（）忍俊不禁

3、（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）2、词语释义⑴迸溅：⑵繁密：⑶伶仃：⑷挑逗：⑸忍俊不禁：⑹仙露琼浆：⑺盘虬卧龙：3、练习（1）改正下列词语中的错别字。察颜观色忍峻不禁仙露琼桨盘扎卧龙（2）注意下面病句他忍俊不禁地笑起来。六、整体感知美文：⑴了解本文的内容。⑵谈谈作者感情的变化。⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？（找文中语句）（带着上面问题听朗读录音，注意朗读的语速和感情。）1、了解文章的内容。全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:行踪词停住脚步：（1—6）赏花伫立花前：（7---9）忆花加快脚步：（10---11）悟花2、面对“开

4、得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？赏花前焦虑、悲痛赏花时宁静、喜悦赏花后：振作、感悟3、作者感悟到什么哲理花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的（揭示文章中心的句子）理解：遭遇不幸的时候，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。不幸过后，要振奋精神，投身到新的生活中去。（全文主旨）第二课时目标：感受语言魅力一、课堂练习请判断下列句子所用的修辞手法。1.每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。（）2.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼

5、热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（）二、佳句赏析（答题方法提示：修辞手法或描写方法+基本作用+具体内容+思想情感）答题格式：用了XX修辞或XXX描写；写谁？哪方面的XX特点？表达了XXX情感？示例1：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（比喻，把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂。）示例2：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。3、了解通感作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地

6、笼罩着我”?运用了通感，即人的感觉相通。花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。三、学习文章写法本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。一切景语皆情语四、写作借鉴•1、仔细观察、抓住景物特征；•2、注意描写角度及描写顺序；•3、调遣词语；•4、展开想象，运用多种手法。五、学习感悟观察发现思考感悟关注生活，

7、热爱生活，体味生活真、善、美。链接生活在你的生活中有没有什么事物让你深有感触？六、课堂小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。七、拓展延伸：生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你是怎么对待的？热爱生命——汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是一种美呢？--------冰心八、老师寄语勇

8、敢地面对生活，笑对人生。生活就像一面镜子，你对她笑，他就对你笑。生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而气馁，坚持下去，你一定能获得成功和幸福！