人教课标版部编七年级下册再读《伟大的悲剧》——多角度品读

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1、再读《伟大的悲剧》——多角度品读学情分析：审视时下的语文课堂，在进行文本解读时多有窄化理解、单一阐释的现象，这样大大禁锢了学生的思维，本次设计意在鼓励学生，熟读文本敢于思考，多角度思考问题。教学目标教学重点：细读文本，从细节中捕捉有用信息，总结斯科特失败的原因。教学难点：多角度思考问题，在伟大的“精神”背后，失败又给我们什么启迪。教学课时：一课时教学过程：一、引鲁迅的名言导入复习——感性评人角度分析文章问题一：鲁迅说：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。”本文呈现了哪些“悲剧”，它们把哪些“有价值的东西”呈现给人看？明确：悲在探险失败,而探索精神伟大；悲在为胜利者作证,而

2、诚信的绅士风度伟大；悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大；悲在世人悼念，而人们从中获得的精神鼓舞伟大。茨威格说（课文原话）：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”师总结：“悲剧”呈现的“有价值的东西”就是“伟大的精神”和“高尚的心灵”。——这是从“感性角度评人”。二、引黑格尔名言进入——理性角度析事问题二：黑格尔说：“只看人的一面，你永远也分辨不出好人与坏人。”今天就让我们用“理性”寻斯科特“悲剧”之因。（你认为斯科特失败的原因是什么？请从课文中寻找语句加以说明。）明确：1、天气太恶劣（客观）2、食物燃料严重不足3、供给点

3、设计不合理标志不明显4、路线固定5、运输工具6、队员的探险经验不够（不是专业的探险人员）。。。。。。（主观）（学生所说原因必须在书上找语言文字佐证）师引导：原因进行分类发现：“悲剧”产生的原因除客观天气原因外，更多的是主观原因，准备不充分，思考不够细致严谨。得出新感悟：细节决定成败，细节决定命运，细节决定人生的走向。严谨的生活和工作习惯，是成功人生最基本的素养。成功人士情况各异，但惊人之处就是他们都严谨认真，一丝不苟。养成严谨习惯，将使我们受益无穷。3师总结：不同角度看问题，得出的结论是不一样的，要学会全面思考，多角度思考问题。三、多角度思考能力提升训练。阅读以下材料，从中你

4、获得什么感悟？材料一：古希腊神话中有这样一则故事：安泰是众所公认的英雄，所向无敌，地神盖娅是他的母亲。安泰在格斗时，只要身不离地，便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。我们可以从人物关系角度来思考：1、从安泰的角度探究他失败的原因，一向无敌是因为不断从大地母亲身上吸取力量，而被扼死是因为离开了大地被弄到空中，没有了力量之源，可见个人的力量是渺小的，要依靠集体才能有所作为。 2、从母亲的角度看，她给予安泰力量，却不给予安泰自立的能力，对安泰的悲剧她有责任。所以适当

5、的给予是必要的，但更重要的是培养孩子的自立能力。 3、从赫拉克勒斯的角度来看，他能打败安泰的关键在于他掌握了对手的致命弱点，所以只有知己知被，才能百战不殆。材料二：有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢？”我们可以从正反两方面思考：1、横向：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做什么事，都不能脱离实际。2、反向：就是把原

6、材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。材料三：2002年8月20日，3000多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉主席——97岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，身边的国家主席欠身为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄地说：“中国数学领域还有很长的路要走。”大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖“菲尔茨奖”与“内万林奖”。三位获此奖项的都是“老

7、外”，他们都只有36岁，全是1966年出生的。3我们可用多向辐射法进行思考：（1）从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意——我们国家以及国家领导人非常尊重知识和科学，对科学家更是充满无限敬意。（2）从获奖者全是“老外”的角度立意——我国的科学工作者任重道远，我国还需要再次吹响“向科学进军的号角”。（3）从三位获奖者全是36岁的角度立意——我国在科学领域也要“年轻化”。四、结束语事物的正确答案不止一个，我们要学会多角度思考问题，激活自己的思维，开启智慧的大门，努力做一个富有创造力的人。3