高效关于小学语文教学中小组合作学习的探讨

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1、关于小学语文教学中小组合作学习的探讨小学语文课程标准中明确指出：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。在语文课上，小组合作学习是在学生自主学习的基础上，共同完成语文学习过程中的某些学习任务的一种学习方式。从表面上看，语文课堂上的小组合作学习是在完成某个或某些学习任务，而实际上，学生在合作学习的过程中，还在培养或提高着他们的团队合作能力、与人交往的能力、创新精神和创造能力，同时也是认识自我、展示自我、交往和审美的过程。由此可以看出，学生在语文课堂上的小组合作学习是非常重要的，它应该成为语文课堂教学的一个重要环节。   下面，仅就小

2、学语文教学中小组合作学习的问题，结合教学实践，谈谈几点体会。   一、小学语文教学中小组合作学习中的问题。小组合作学习作为学习方式，很适合当前新的课程标准的要求。因此，很多老师都把它当成改变教学方式一种手段——讲解式变成探究式。但是，由于缺少对小组合作学习意义的深入探讨，缺少实践经验，有些教师在语文课堂上组织学生进行小组合作学习时，只是流于形式，出现了很多问题。   问题之一：没有目标盲目地进行小组合作学习。学生那里没有头绪，吵吵嚷嚷，看似热闹，实际上没有效果，结果不但白白浪费了宝贵的学习时间，而且扰乱了课堂的秩序，分散了学生的注意力。问题之二：学生没有充分的读书，没有充分

3、的自主学习，就进行小组合作学习。把学生自己独立能解决的问题放在小组合作学习中来解决。不但影响了学习的进程和效果，而且把学生独立学习和思考的权利剥夺了。   问题之三：没有明确的分工的小组合作学习。教师只是让学生进行小组合作学习，对于小组里的学生谁负责什么工作，没有分工，学生乱成一气，最后由一两个好学生完成了原本应该是大家共同完成的工作。结果把原来的教师一言堂变成小组中“好学生”的一言堂，换汤没换药。   问题之四：讨论的题目过于简单，或过于偏难，或过于繁杂、或过于单一。过于简单，学生一哄而起，闪电完成；过于偏难，学生一时无从下手，合作学习搁浅；过于繁杂，学生理不清头绪，最好

4、只好草草收场了事。   二、小学语文教学中小组合作学习中的原则。   小学语文教学中小组合作学习中，结合小学生的心理、生理特点，要遵循以下几条原则。   1、目标明确的原则。   小学语文教学中的小组合作学习，必须在学生充分独立学习的基础上，做到合作的目标明确。让学生合作探讨什么问题，教师要做到心中有数，同时还要让学生心中有数。教师可以采用下列方式让学生明确合作学习的目标：小纸条的形式——把要合作研究的目标写在小纸条上，同时在小纸条上留出写合作研究结果（问题答案）的位置，学生研究后可以直接把小纸条交给老师或在汇报时用；小黑板的形式——就是教师把小组合作学习的目标写在小黑板上

5、，展示给学生；教学课件、幻灯片或投影的形式——有条件的教师可以把小组合作学习探讨的目标以教学课件、幻灯片等形式展示给学生，待学生合作学习汇报之后，总结出正确的研究结果，用课件或幻灯片显示出来，这样教师就可以少说很多话，节省很多时间，从而大大提高课堂教学的效率。这是小组合作学习成功的基础。   2、分工明确的原则。   在目标明确的基础上，一开始教师还要帮助学生进行分工（每个小组以4~6人为宜），至少要有一个组长、一个中心发言人、一个记录（汇报）员。其余的同学作为合作者也要积极发言，做到人人参与，人人有所收获。这里，根据小学生自我意识强等特点，教师必须向学生澄清：组长、中心发

6、言人、记录员，第一，他们是为小组同学服务的，第二，这些人员不是固定不变的，可以选举，也可以轮换。这样，学生的心里就平衡了，合作起来就愉快了。同时教师还要注意，一开始不要要求的太多、太高，以保护学生小组合作学习的热情。这是小组合作学习的保证。另外，如果合作研究的问题（题目）多的话，还可以按题目分工；也可以每个小组研究一个，或这几个小组研究一个题目，那几个小组研究另一个题目。   3、难易适当的原则。   小组合作学习的目标、问题或者是任务的难易程度要适当。不能太简单，太简单了，学生合作学习一蹴而就，浪费了时间不说，容易使学生失去研究的兴趣，形成涣散的情况；不能太难，太难了，学

7、生容易因不得要领而无法合作下去；题目不能太多，作为小学生来说，题目太多了，他们会感到无从下手或应付不过来，一般情况下，合作研究的问题（题目）最好不超过三个。这是小组合作学习成功的关键。   4、时间保证的原则。   教师要根据研究的问题（题目）的多少、难易程度确定研究的时间，要把时间明确的告诉给学生，让学生紧张起来。当然，时间也不能太短，要保证让学生能研究的充分、明白。   5、秩序井然的原则。   在学生小组合作学习的过程中，教师除了要深入到小组中了解整体情况和进程以外，还要密切关注学生的组织纪律情况，发现问题要