小学生动作技能发展规律与教学

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1、小学生动作技能发展规律与教学训练要求2012年江苏省小学体育教师培训班丁兆雄教授报告要目一、动作技能概念二、动作技能形成规律三、小学生动作技能特点及培养四、在教学训练中的要求与注意事项2研讨目标一、理解技术、技能、技巧以及动作技能的概念二、掌握小学生动作技能形成的规律三、了解小学生动作技能特点四、了解在教学训练中的要求和注意事项3前言体育旨在通过体育活动使小学阶段的学生在成长过程中身心都能健康发展，同时为以后的课程建立良好的基础和培养参与体育锻炼的兴趣和习惯。认真了解动作技能发展规律并结合小学生的

2、特点进行教学训练是贯彻小学体育新课程标准的必然要求。4一、动作技能概念动作技能、运动技能的定义是相近甚至是同义的。根据《教育大词典》的定义运动技能也称动作技能。即：按一定技术要求准确熟练地完成身体练习的行动方式。根据《心理学大辞典》的定义指表现在外部的、以完善合理的方式组织起来并顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统。5我们认为从运动知识、运动技术区别与联系本质上来说，动作技能是一种特殊能力，简单说，就是人们运用运动知识、技术来解决体育任务能力，是一种内在于人的主体能力，而不仅仅是一种动作的方式

3、。6哈罗（A.JHarrow）认为动作技能一般包括三个成分：1、动作或动作组（可分为反射动作和基本基础动作等等）2、知觉能力（可分为动觉、视觉、错觉、听觉和协调能力等等）3、体能（耐力、力量、柔韧、灵敏）7我们将运动技能理解为由运动技术动作、本体运动感知觉、体能和认知成分构成。并且认为认知成分、体能、本体运动感知觉是运动技能的一般成分，运动技术动作是其特殊成分。8技术、技能、技巧三者的关系：技术——合理地完成动作的方法。技能——按技术要求准确熟练完成动作的能力。技巧——技能的熟练化、固定化。9二、

4、动作技能形成规律前苏联著名生理学家巴甫洛夫理论认为：运动技能形成是以高级神经活动基本规律为基础的。其本质上是建立运动性条件反射的过程。即：建立一个复杂的、连锁的、本体感受性的运动条件反射过程。10根据生理、心理学观点分析，动作技能形成主要分为紧密相连的四个阶段：泛化阶段分化阶段巩固阶段自动化阶段11（一）泛化阶段1、特点：大脑扩散兴奋处于泛化阶段，内抑制不够，条件反射暂时联系不稳定。2、表现：表现在学生做动作僵硬、紧张、不协调，出现多余动作，缺乏控制力。3、任务：让学生建立正确的动作概念和表象，防

5、止和排除多余动作及错误，让学生通过重复练习，粗略掌握动作。124、教法：（1）讲解要精简扼要，重点要突出，要建立粗糙的分化。（2）示范要正确，力求熟练准确，轻快优美。（3）重复练习适量，运动负荷适宜。（4）简化动作要求，让学生神经系统不过分扩散与兴奋。（5）采用各种诱导性练习，让学生体会动作关键。（6）加强保护与帮助，消除防御性反射。（7）掌握用力方法以及动作过程中时间和空间关系，从而逐渐掌握动作。13（二）分化阶段1、特点：大脑皮层兴奋处于分化阶段，兴奋相对集中，内抑制逐步发展巩固，并初步建立动

6、作定型。2、表现：动作的紧张、多余错误逐步清除，动作变成协调。3、任务：进一步消除动作勉强现象，加强各动作内在的联系，掌握动作细节，建立动作定型，提高动作协调与节奏，增强学生体力，从而改进提高动作。144、教法：（1）利用直观教具辅助讲解（2）编出口诀，易让学生记住（3）抓住关键，强调讲解，最重要核心部分关键要反复强调。（4）利用力学原理指导讲解，以完整的、连贯性的练习为主。（5）利用比喻启发讲解，形象生动。15（三）巩固阶段1、特点：大脑皮层兴奋过程集中，内抑制牢固，形成了巩固的动作定型。2、表

7、现：能正确、熟练、省力、轻快地完成动作。3、任务：巩固发展形成动作定型，让学生熟练省力轻快完成动作，从而巩固动作。164、教法：（1）变换练习法：变换目的在不同方面体现细微，变换动作特征。（2）强化动作细节：进行精细分化，有利于动作进一步完善。（3）发展学生身体素质，提高身体训练水平。17（四）自动化阶段1、特点：神经活动高度集中，动作分化精细，运动性神经与综合神经配合协调。2、表现：完成动作精确优美，如像不用意识控制一样，达到自动化程度。3、任务：进一步巩固发展已形成的动作定型，使学生技能熟练省

8、力轻松完成动作，而且能在各种变化复杂条件下，灵活地运用自如。184、教法：（1）充分利用第二信号进行强化刺激，在动作自动化后，第一信号系统的活动经常反应到第二信号系统来，做动作往往是无意识地活动。（2）运用循环练习法：加大练习密度和运动量，不断巩固运动技能，发展身体和增强体质。（3）要采用竞赛法，激发学生学习的兴奋性。19运动技能形成是有机联系的，也是相对的，不可分割。它既反应了学生认识事物掌握技术技能逐步深化过程，也反应学生身体技能体质不断变化提高的过程，在实践中，由于学生情况、