人教版部编七年级下册杨光权

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1、人民教育出版社七年级语文下册21课《伟大的悲剧》教案 备课人：杨光权一、教学目标知识与能力    1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。    2. 品味意味深长的语句。    3 .学会抓住课文主要信息，概括内容要点。情感与态度（心理健康教育）    1 .培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。    2 .激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。    3.关注自然，关注人类。二、过程与方法快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。三、教学重点体会作者表达的颂扬之情， 认识人类挑

2、战自身，实现生命价值的伟大。四、教学难点  茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。五、教学课时：1课时六、教学用具：多媒体课件七、教学要点：理清故事情节，分析悲剧和伟大的意义八、教学过程：（一）放多媒体导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森

3、---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。（二）作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼•  罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《

4、三位大师》等。（三）检查检查预习，积累字词1．给下列加点的生字注音并识记茨（）拽（）无垠（）癫（）狂悚（）然毋（）宁吞噬（）雪橇（）销蚀（）羸（）弱告罄（）遗孀（）怏怏（）不乐姗姗（）来迟忧心忡忡（）2.解释下列词语吞噬羸弱告罄毛骨悚然姗姗来迟怏怏不乐忧心忡忡语无伦次耀武扬威洋洋得意（四）整体感知文本 1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。2.关于“悲剧”的理解师：所有队员全部遇难

5、，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题）    生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ （适时引导假如只死一个人是不是悲剧; 假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出: 失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲

6、。师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? （悲壮）师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。4.关于“伟大”的理解 师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？学生讨论后明确:历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度）负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之

7、遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（勇于探索和顽强进取的精神）奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。（献身事业）斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 （热爱事业、执着、拼搏的精神）师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，

8、实现生命的价值，给后人以