语文人教版部编七年级下册1《邓稼先》教学设计

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1、1《邓稼先》教学设计【教学目标】1、识记并积累词语，感知内容。2、培养学生的阅读能力和语言表达能力。3、感知邓稼先的人格魅力与伟大贡献，学习他的工作态度。【重点难点】：1、品读揭示人物精神、人格的语句，并准确评价邓稼先。2、感知邓稼先的人格魅力与伟大贡献，学习他的工作态度。教学时数：2课时教学过程：第1课时一、导入。在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。在人类社会中，“国弱就被欺。落后就要挨打。”国防力量的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国列强不敢对中国胡

2、作非为。在这一领域的科学家们对国家民族的贡献有很多是不为人知的。“两弹”元勋邓稼先就是这样一位杰出代表。今天，就让我们一起走近《邓稼先》。二、检查预习1、作家作品 学生介绍，小组积分。2、生字、词语学生上黑板，板书同步课时练自主学习1—3题答案；学生齐读同步课时练自主学习1—3题和课后读读写写。三、整体感知1.学生快速默读课文，并完成同步课时练自主学习第4（1）题。2.本文共有六个部分，且每一部分均设有小标题。请概括各部分的主要内容。（1）在历史背景上引出邓稼先。（2）简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。（3

3、）把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出邓稼先能成功地领导各阶层工作者，为中华民族做出历史性贡献的原因。（4）作者为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，且没有任何外国人参加，是自力更生的结果，感到骄傲。（5）写邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒，不怕牺牲、勇于奉献的精神。（1）对邓稼先总的评价。3.思考：六部分之间有何关系，能否调换顺序？不能；（1）引出人物（2）总写邓稼先的生平、经历、贡献（3）（4）（5）从不同角度具体写邓稼先的品格气质、精神贡献，是第（2）部分的补充和延伸。（6）是总的评

4、价。四、课堂小结（略）五、作业1.抄写并默写生字；2.完成同步课时练相关习题。六、板书1.邓稼先一、引子二、总写邓稼先的生平、经历、贡献三、对比，突出品格、气质四、从另一角度，表现人物性格五、详写一个事例重点表现品格、精神第2课时一、复习提问1.生字听写2.回顾文本内容。二、合作探究，研读课文1.邓稼先是一个怎样的人？请根据提示完成课时练第一页上的表格。典型事例评价1950年在美国获得博士学位后立即回国天下兴亡，匹夫有责，为难时刻，报效祖国1958年8月奉命研究原子弹制造理论，之后成功设计了中国的“两弹”

5、“两弹”元勋，功勋卓著，“鞠躬尽瘁，死而后已”“文化大革命”初期，说服两派继续工作没有私心，一心为公1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服共宣队、军宣队的队员勇敢，公正无私，真诚坦白，以理服人1971年，写信向杨振宁证实中国原子弹武器工程中，除了曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加严谨求实，强烈的民族自尊心1982年，一次井下突然有一个信号测不到了，人们劝他回去，他说：“我不能走”执着追求，无私奉献，身先士卒，强烈的责任感三、探究写法1.作者为什么要把邓稼先与奥本海默进行对比？请概述两人最本

6、质的区别。把邓稼先与奥本海默进行对比，更能突出地表现邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人：奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。四、品析句子1.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。这句话说的是邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化讲究人与人之间关系和谐、和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化的精华，并转化成了之间的气质品格。2.是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他

7、的性格与品质。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这是作者对邓稼先一生的高度评价。五、归纳总结这篇人物传记，作者使用小标题的组材方式，用朴实无华、平白流畅的语言和多变的句式，突出了邓稼先不平凡的人生经历和对中华民族的伟大贡献，高度赞扬了邓稼先是中华民族有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员。五、作业完成同步课时练六、板书贡献巨大，鲜为人知邓鞠躬尽瘁，死而后已稼忠厚平实，德才兼备先查证谣言，严谨求实艰苦奋斗，身先士卒赤子情

8、怀，永恒骄傲