语文人教版部编七年级下册1驿路梨花教学设计

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1、（部编）人教版七年级语文上册《驿路梨花》教学设计单位：石河子第十六中学姓名：马甜《驿路梨花》教学设计教学目标：1、学习本文精巧的构思；2、理解“梨花”的象征意义。教学重点：学习本文精巧的构思。教学难点：理解“梨花”的象征意义。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的文章，讲述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上那里。下面我们就一起走进当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。

2、（板书课题、作者）首先明确两个学习重点： 1、学习本文精巧的构思；2、理解“梨花”的象征意义。二、预习检测（五件好事）检测一：给下列红色字注音，接龙形式，一生读一个，注意纠正拼音声调；全班齐读词语每个三遍。检测二：1、下面的人物分别于小茅屋有过什么故事？（“我”和老余、瑶族老人、梨花姑娘、哈尼族小姑娘、解放军战士）明确：“我”和老余路过住宿、修葺小茅屋；瑶族老人借住并送米和“我们”一起修屋；梨花姑娘照料小茅屋；哈尼族小姑娘接替姐姐照管小茅屋；解放军路过这里学雷锋建起小茅屋。2、按照时间先后顺序来排一下顺

3、序，应该怎么说？明确：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，梨花姑娘照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿、修葺小茅屋。3、这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？明确：如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。好的文章，要曲折、起伏、有悬念才吸引人。在这篇文章中，主要表现在两个方面——二次误会、三处悬念。三、二次误会请同学们快速读课文，先找出两次误会，看一看在哪些段落中。1、第一次误会在哪里？明确：第一次误会在13和14两

4、段。（请第一二组的同学齐读13和14两段）2、谁能用简洁的语言概括这第一次误会？明确：我们认为瑶族老人是主人，他说不是。3、第二次误会在哪里？明确：第二次误会在30——32段。（请第三四的同学齐读30—32段）4、谁来用简洁的语言概括第二次误会？明确：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。四、三处悬念1、到底谁是小茅屋的主人呢？请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。想想看，主人究竟是谁？（生读课文）明确：第一处悬念在第7、8段。这是第一处悬念。“我们”正焦急时，发现了小屋，里面却没人没灯

5、，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二处悬念呢？明确：12至14段。我们认为瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？这是第二处悬念，第三处呢？明确：29至32段。2、29至32段我们分角色朗读。我（旁白）——瑶族老人——哈尼小姑娘，三个同学一定要注意模仿你所扮演的角色的语气，同学们当评委，评一下哪一个角色读得最好。（三个学生分角色朗读）3、请2-3为学生点评4、刚才这几个同学读的是第三处悬念——解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？明确：为了方便路人。5、解放军叔叔说的多好啊！把他们说的这

6、句话划下来，请大家齐读。（生齐读）6、既然小茅屋是解放军盖的那主人就是解放军了，你同意老师的意见吗？7、同学们认为主人是谁？能把理由告诉大家吗？明确：同学们分析的都有道理。雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我们大家都是主人。既然做了这么多好事，作者为什么不用《好事》或《小茅屋的故事》为题？要用《驿路梨花》为题呢？为解开这个疑惑，请同学们快速跳读课文，找出文中多次出现的梨花，用铅笔划出相关的句子（三分钟）并思考梨花的含义。五、四写梨花（一）一写梨花1、先看

7、第一处描写梨花的４─６自然段，2、咱们请一位学生来给大家读一下这梨花美景，其他同学闭上眼睛想象体味大家觉得这里的景色怎样？多么美丽，在这诗一般的美妙环境中，我和老余并没有心思赏花，我们当时所处的境况怎样？陡峭的山、茂密的树林……当梨花出现时，我们看到了希望?这里的梨花是自然界的美景，以自然美景烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。（板书：一种花）（二）二写梨花1、文章中第二处描写梨花的句子在2４─25自然段，这仅仅是为了写梨花吗？(还写人)此处的梨花是指梨花姑娘，这里是对梨花姑娘的赞叹。所以我们读

8、的时候要洋溢出赞美之情。全班一起读一下第25段。（板书梨花姑娘）2、梨花是哈尼族小姑娘的名字，由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起联系。（三）三写梨花1、文章中第三处描写梨花的句子在27自然段。2、文章中第三处描写梨花的句子与前两次实写不同，这里是作者在梦中见到的梨花姑娘，这里是虚写。3、作者写大自然的梨花香气四溢，赞美梨花姑娘把助人为乐的精神发扬光大，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。（四）四写梨花文章中第四处描写梨