教育概论(叶澜)考试重点2

《教育概论(叶澜)考试重点2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用标准文案9、怎样组织社会实践活动以有效地促进个体的发展？（怎样提高社会实践活动对个体的“发展效应”）（1）社会实践活动能否有效地影响主体的发展，首先取决于活动对发展个体提出的要求与发展个体现有发展水平的相差度。过高与过低的活动目标都无助于个体的发展。只有高于发展个体现有水平而又是他有能力进行的活动，才能有效地促进个体的发展。维果斯基认为，教学提出的要求只有落在“最近发展区”内，才能有效地推动人的发展。（2）其次，活动对个体发展影响的程度，与活动本身的组织结构水平与重复程度相关。首先要使活动本身的结构是清晰的；其次是依赖

2、于一定次数的重复；还需要有意识的注意、思维的投入。这样，活动主体才能从具体活动过程中抽象出活动的程式和结构，进而内化为相应的思维结构。（3）其三，活动对个体发展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。人对活动的态度，可以分为三个等级。最低的等级是被动应答。第二个等级是自觉适应。最高等级是主动创造。主动创造是最富有发展性意义的活动，尤其是对自我意识和自主能力的发展，会产生不可磨灭的影响。因此，尽管它自然出现的机遇不多，却是十分值得教育工作者重视和有意识地去创设的。（4）最后，活动对个体发展的效应还与活动是否取得成效以及活动

3、主体对成效的感受有关。无论活动的结果是成功或者失败，教育工作者都应引导活动主体从积极的意义上看待结果，激发出主体新的更高水平的需求，需求水平的不断提高正是推动人发展的重要内部动力。活动最坏的一种结果是没有结果、不了了之。在教育活动中最要防止的就是此类虎头蛇尾式的活动。10、学校教育在个体发展中具有独特作用。第一，教育是一种有目的的培养人的活动。第二，学校教育对人的影响比较全面、系统、科学和深刻。第三，学校有专门负责教育工作的教师。学校教育主导作用的发挥也是有条件的。文档大全实用标准文案首先，学校教育要为个体的发展创设良性的

4、环境。学校教育应协调好大环境与小环境之间的关系，使之取得正向的一致，最大效度地发掘、利用或创造学校及周边环境的有利因素。（说明学校教育不是万能的。大环境：学校环境；小环境：班级环境）其次，学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力。（学校不仅仅是各门学科加起来，还包括环境。）再次，学校教育应精心设计各种有益活动促进个体的发展。最后，学校教育在促进人的发展过程中必须要符合人的身心发展规律。三、综合题1、以慕课那个视频为例，分析互联网时代对现代教育的影响/互联网时代理想的教育模式/在互联网时代教育基本要素的变化。答题要点：仔细

5、阅读第一章第二节，从基本要素的角度回答。（一）互联网时代对教育者与受教育者相互关系的冲击。在传统的教育活动中，教育者与受教育者是人的因素中不可分割的两个方面。他们之间有着十分复杂的相互关系。首先，教育者与受教育者的地位有一定的相对性。生未必不如师，教师也可能向学生学习；学生群体中的每个人各有长处，他们可以互相学习；当学生具有较强的自我教育的意识和能力时，各自也经常“扮演”着教育自己的教育者的“角色”。其次，应该把教育者和受教育者称为教育活动的复合主体，而不是平行的双主体。尽管教育者与受教育者在教育活动中承担的任务不同，但相

6、对于教育活动的其他基本因素，他们都处于主体地位。同时，教育者与受教育者的活动是密切联系、相互影响、共时交织、前后相干的。此外，就二者的相互关系来说，他们又互为主客体，互为存在的条件。文档大全实用标准文案在教育活动内部，存在着教与学两种活动：在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象，是客体，也是他开展活动的必不可少的条件。相反，在学的活动中，受教育者是学的主体，教育者却成了学习者学习所必须的条件和客体之一。然而，在互联网时代，教育者与受教育者之间这种复杂的相互关系，却受到了巨大的冲击。互联网的出现将从

7、根本上改变传统的师生关系，老师和学生的界限模糊化。只要你有真知灼见，无论你是谁，无论你在哪里，都可以"结庐授课"，真正实现了孔子的理想：三人行，必有我师焉。互联网教育对于学生来说是一种真正的公平教育。大家面对的是同样的资源，可以按照自己的意愿选择老师、课程、授课方式，可以是听讲，可以是讨论，可以是论战。互联网的非歧视性最大限度地实现了人与人在教育权利和尊严上的平等。具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用

8、好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加并强调互联网这个工具，强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息