以生为本 减负提质

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1、以生为本减负提质 在2009学年上学期全县教研工作会议的交流材料西畴县一小——王礼翠自云南省教育厅《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》下发后，我校及时召开全校教师参加的“减负提质”落实会。深刻理解减负提质是为全面推进素质教育，解决教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。教师是“减负”的重要实施者和引路人，教师的观念和能力结构直接影响“减负”的实施效果。明确“减负”的根本目的在于“提质”，提出了减负后学校必须做好的两项工作，一要严格控制课外作业量；二是构建科学的一日常规。为此，学校“把减负的落实作为教师专业成

2、长、教育教学改革的有效契机”，提出质量立校、特色强校发展思路，将工作重点放在重视内涵发展、探寻教育本质、关注学生成长上来。几个月来，我校坚持以生为本，做好课业“减法”，提质“加法”，收到了明显成效。现将我校的具体做法向大家作如下汇报：一、落实课程计划，追求教学过程的最优化开齐课程，开足课时。落实课程计划是减轻学生过重课业负担的前提条件。课程计划体现国家的教育意志，我校严格按照县教育局《关于印发义务教育课程计划的通知》文件精神，开齐课程，开足课时。为了防止任意增删课程和调减课时，我校一是严格管理。安排专人对每节课进行检查，严防挤占课现象，做到非

3、笔试学科任课教师专任化。二是丰富资源。学校坚持课题引领，开发校本教材。三是落实考核。按规定编制总课表、班级课表和教师个人课表，把是否按照课表上课作为检查的重要内容。精心备课，共享资源。备课组是实施教学的最基本的单位，学校的教学安排和教学改革必须依靠备课组去具体实施。为此，学校重新强调集体备课制，每位教师分工负责，集体备课，资源共享，精备每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师和学生负担。备课组活动由备课组长负责落实，教务处、教研组长定期检查，将备课组活动的“时效性、有效性、合作性、参与度”作为评选先进的一项条件，与教师的发展性评价挂钩。

4、通过集体备课，形成最优化的教学设计，为“决战课堂”、“决胜课堂”、“减负提质”奠定基础。认真上课，及时反思。课堂教学是教育的主渠道。对老师来讲，怎样改革教学方法，提高40分钟教学效率是“减负”的关键；“减负”不是提倡“放羊”式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活泼，达到教学过程的最优化，提高40分钟课堂教学效率。我校要求新教师在集体备课基础上，跟班听课，及时反思，真正领会教学设计意图，努力提高驾驭课堂教学的能力。全体教师转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学方法，以问题为线索，恰当运用教材、媒体

5、、现实材料来突破重点、难点，变多讲多练为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。二、坚持以生为本的课堂教学改革，让学习成为轻松而快乐的活动    深化课堂教学实践研究，让学生自主愉快学习是减轻学生过重课业负担的关键所在。我校开展了以“以生为本，减负提质”为主题的课堂教学改革，坚持“重生本、轻负担、提质量”的要求，重点在“四个结合”和“四个转变”上下功夫。“四个结合”即课堂教学改革与减负提质、科学育人相结合，与深化“三课”研究、“网络教研”相结合，与促进教师专业发展相结合，与促进学校内涵发展、创建特色学

6、校相结合。“四个转变”即从教师本位向学生本位转变，从独白式教学向对话式教学转变，从封闭式教学向开放式教学转变，从被动接受式教学向合作探究为主要特征的多样化教学转变。    在“以生为本，减负提质”为主题的课堂教学改革中，我校涌现出一批积极参与课堂教学改革和课堂教学问题实践研究的骨干教师队伍，他们积极探索，勇于实践，少了苦学苦教，多了自主发展，让学生真正感受到自己是课堂的主人，感受到学习是一种轻松而快乐的活动。为确保减负落到实处，学校围绕“均衡、优质、高效、发展”的目标，与各位教师签定减负承诺书，建立“减负”工作学期报告制、“减负”结果社会公告

7、制、“减负”工作责任追究制。提高练习的有效性、针对性。宏观控制作业量是减负的一项重要举措，学校严格按照规定，要求教务处严把资料入口关、印刷关，各教研组要不断完善教学资源库，实现资源共享，提高工作效率。各备课组要严格统一练习，年级组长宏观协调，每周一由班级学习委员填写《课外作业调查、统计表》，汇总到教务处，进行宏观调控，确保一、二年级不留家庭书面作业，三、四年级每天家庭作业量不超过40分钟，五、六年级每天的家庭作业量不超过50分钟。各任课教师必须精心选题，严格控制作业量，有效地避免学生重复机械练习，提高针对性。倡导课外作业转向课内随堂训练、检测

8、，尊重学生发展的差异性，实施分层次布置作业，适当控制作业难度，提高作业“含金量”，让不同的学生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让