心在那里课堂的精彩就在那1

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1、心在那里课堂的精彩就在那里----浅淡名师大讲堂王双平老师《社戏第二课时》课堂精彩之妙心在文本里，就会专注文本，心无旁骛。我们就会悉心研读教材，潜心研究最佳的教学表现方式。关注课堂的每一个细节，让每一个细节都生成精彩。课堂的精彩就在文本里。心在课堂教学模式里，就会珍视课堂模式，打造富有高效的课堂模式。课堂的每分每秒都洋溢在模式每个环节的精妙，让课堂焕发活力提高效力。课堂的每分每秒都在生命的激情中燃烧，彰显魅力。作为教师，心在学生，课堂的精彩就在学生中。学生的发展成长就会展现的淋漓尽致，孩子们在课堂中迸发出的诗情画意，评论家、演说家、导演、编剧与创作家诞生于这里。心在学

2、生，就会爱撒学生，以生为本。尊重，悦纳，宽容，等待及悉心指导。王老师的课皆表现在这里：一、潜心研读文本、精心设置导学案通过导学案看得出王老师对文本了熟于心，他不仅把文本由厚变薄、由生涩变圆融、由空洞变具体，让学生有法可依、有理可循。请看：1、进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。可用下面的句式概括。这是------------------------------------的文章。通过这个学案设置，咱们的孩子会潜移默化采用这个句式而运用到现实的学习生活中。更主要的是培养了孩子的思考力。2、小说三要素人物形象的分析、故事情节的梳理、环境描写的欣赏，你可能会遇

3、到的问题……你可以自选并合作探究，也可自拟问题主动出击。通过这个问题设置，孩子们不仅掌握了小说的三要素，还会自主的应用自己的智慧进行鉴赏、分析、梳理并进行自我思想对接，与同学交流提升自我及合作探究意识，充分进行社交礼仪的倾听、思考、演说及辨析能力。你会用什么形式展示你的学习成果呢？3、自选形式举例:一段感言；一首诗；一幅画；一个小品；一幅对联；一首小诗；也许你会有让老师们更惊讶的形式。通过这个问题的设置又不拘泥这些设置，并鼓励孩子们大胆创设新形式。有的孩子写出妙对：上联学习鲁迅社戏，下联品悟儿时趣事横批童趣无限。有的孩子把社戏改编成六集电视剧。二、遵循教学规律、彰显学

4、法魅力王老师的课堂是育人无痕，教学有法却无定法的课堂；是有小组合作模式之神却不拘泥模式之形的课堂；是激发孩子们自主认知能力，让他们知道自己会什么，能干什么，要干什么，怎样去干的课堂。请看他遵循的教学规律有：规律一：以学定教规律把时间还给孩子们，把课本还给孩子们，让孩子们主动出击提前预习、根据自己的时间可以超前学习，具有独立性和异步性。老师根据孩子们的学习情况具有针对性的引导他们，生成参预性的课堂、开放性的课堂。请看：A、尊重孩子、自选站台展讲内容主展副展情节1组3组人物5组4组环境2组6组红色为孩子们自己选择的展示内容，让孩子们变被动为主动的要学、要合作、不抛弃、不放

5、弃小组里每一个人。同学们展示时端庄的仪态、宏亮的声音、亲切的表情、流畅的肢体语言、及时的先扬后建设性的点评。老师在一边是看在眼里乐在其中，分层教学指挥若定。规律二：以教导学规律从孩子精彩的表现，可以看得出王老师与孩子一起成长中如何教导、引导孩子形成现有的学风与学法，在课堂上展现的导学流程教--扶--放，使我不仅想起我们的现代教育进化过程不也是这个过程吗？教读-导读-自读，教学-导学-自学吗？现在是不是导学的研磨时期啊！呵呵。请看王老师：同学们在进行人物分析时，尤其对“六一公公”分析时，勾画出六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，

6、踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。孩子们对六一分析的好似言尽意妙，王老师倾听了孩子们的各抒己见，额头一展计上心来。孩子们：“你们精彩纷呈诱发的我也不由的想说一句，从六一公公对于孩子们偷他的豆，只是

7、责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”这个句式能看出六一公公是一个什么样的人？”有的同学说是六一是爱惜庄稼的人，有的同学说他是珍惜粮食的人。王老师说：“如何把爱惜庄稼、珍惜粮食再简化概括为两个字呢？好好想想你一定会总结出来。”同学们说：“惜物”。育人无痕，不仅激励学生说还引导学生学会归纳提升孩子的概括力，惜物的能力，真是时时处处皆引导，处处时时皆激励。规律三：温故而知新规律一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学，让孩子们在已知中认识未知建构整合成已知---学会了才有兴趣，王老师在不知不觉中激励并培养孩子们的兴趣。请看：王老师:“孩子们，你们往台下看，你