小学语文作业设计策略研究

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1、小学语文作业设计策略研究新乡市牧野区辛庄中心校（0373-3341190）　　张忠正语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，

2、脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略：　　一、作业设计应

3、多样化设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自

4、己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业：A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任

5、意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。二、作业设计应兴趣化兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，吸引学生。如在指导学生学习生字时,运用多种方法记住生字,充分挖掘学生的潜能,调动学生学习的兴趣。根据学生喜欢模仿文、想象文的特点，上完《画杨桃》后，引导学生从多个不同角度观察一个人或一件物品，然后把观察到的不同写下来。设计实践性、活动性家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。如我在上完《两个铁球同时落地》后，让学生回家做一做类似的实验；上完《神笔马良》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画；上完《晏

6、子使楚》后，让学生课下亲自演一演体会晏子的机智，学生在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力。主要形式有做一做，画一画，演一演，查一查，问一问，辩一辩等。这样的作业设计，既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点，有了兴趣，学生都会自觉认真地完成。三、作业设计应层次化。研究表明，学生的智力发展水平有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高，如我在教学《西湖的“绿”》一课，设计了如下分层作业：1.爱读书的你，不妨

7、阅读《西湖漫笔》，了解更多的知识。2.爱习作的你，不妨写写你对西湖的感受。3.爱朗读的你，不妨有感情的读出西湖的特色。4.爱绘画的你，不妨画出西湖给你印象最深的景象。5.爱唱歌的你，不妨创编赞美西湖“绿”的歌唱给大家听。6.爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。7.爱观察的你，不妨找找西湖其他的特点。以上七题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。四、作