花园湖学校学生管理制度

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1、花园湖学校学生管理制度第一部分学生思想道德教育管理制度1、学生思想道德教育管理制度2、《综合评价办法》考核细则3、学校主题教育活动制度4、学校年级、班级管理制度5、对问题学生的教育与转化工作制度6、学生网络道德教育的管理制度第二部分学生行为规范的教育管理制度1、新生入学管理制度2、落实“两规”、树立中小学生十个文明形象的管理办法3、升降旗制度4、学校集会制度5、学生“两操”管理的有关制度6、学生值周制度7、学生学习常规制度8、学生学习习惯培养的管理9、学生课外阅读有关制度10、学生考试管理制度11、学生一日常规要求12、学生卫生习惯的培养制度13、学生劳

2、动习惯的培养制度:14、考勤制度第三部分学生的表彰、处罚制度1、三好学生、好儿童、优秀学生干部评选条件2、先进班集体（中队）评选条件3、学生奖惩制度4、优秀学生典型事例的宣传制度第四部分学生社团、兴趣小组活动管理制度目录1、学校社团建立及管理的有关制度（章程、管理办法等）2、文体、卫生、课外兴趣小组活动管理制度第五部分学生安全制度目录1、学生校园安全管理制度2、学生安全事故处理的有关制度3、突发公共事件应急预案4、学生外出教育活动管理制度5、签订安全责任书制度第六部分家校协作教育制度目录1、学校、班级家长教师协会的管理制度2、教育教学家长开放日制度3、家

3、长会制度4、家长学校培训管理制度：5、家长、学校沟通的有关制度第七部分其他1、关于完善和落实学生管理制度的有关规定2、小学学籍管理制度3、小学心理健康教育制度第一部分学生思想道德教育管理制度●学生思想道德教育管理制度学校以“做有修养的人，建优秀的团队”为人文文化建设目标，使师生“拥有荷之美，享受和之贵”。德育管理将以此为目标，继续深化“三礼”教育研究，以校园礼仪、常规养成教育为重点，塑造学生高雅的言行举止以及高尚的品格，全面提升学生的综合素养。一、年级段重点培养目标：低年级（一、二年级）：行为规范培养，初步养成习惯。中年级（三、四年级）：实践能力培养。高

4、年级（五、六、七、八、九年级）：健康的心理品质培养及综合素质提升。二、管理措施：（1）年级组根据学校制定的各年级段的培养目标及本年级学生年龄特点、行为特点制定培养计划（包括哪个时间段重点培养哪些习惯、能力）、措施及相关活动。（2）各年级组根据培养目标制定出评价标准，根据学生的特点定期对学生进行评价。（3）各班根据年级组的培养计划制定班级培养计划、措施及相关活动。年级目标一致，每个班针对各班的情况制定活动计划。（4）班主任要将班级培养计划与任课教师沟通，取得任课教师的配合，形成合力。任课教师针对年级的目标制定相应的措施。（5）学校根据各年段的培养目标以不同

5、形式对各年级学生习惯及能力的形成进行评价。●《综合评价办法》考核细则一、学生素质评价的意义：素质教育强调积极创造条件让所有受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上，全面、主动、和谐地发展。教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能，学生评价是教育评价体系中十分重要的内容，某种意义上更为直接地左右学校的办学方向。建立科学合理的学生评价体系有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力，缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争，为学生发展全面素质创设条件。二、评价内容：1、评价科目：道德认识与日常行为规范、语文、数学、常识、体育、音乐等

6、学科。2、评价方式：实行“学科等级+个性特长+激励评语”的三维方式全面评价学生，强调基础知识、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培养和文明言行的形成。等级是指学科学习成绩达到的程度，特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，评语指学生的操行评语。三、评价原则：1、科学性原则。遵循教学规律，改革单纯以分数来评价学生学习质量的偏颇做法，根据学生身心发展的客观实际评价学生的学习质量。2、差异性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特征、智力发展等诸方面存在实际差异的基础上尊重不同学生的特长，从而提供适当的时间和条件，促进学生兴趣爱好和个性特长的发展，较好解决传统教

7、学同类化、统一化的问题。3、整体性原则。改革传统评价中内容片面、方式方法单一的缺陷，改革只看分数的弊端，突出学生兴趣爱好和个性特长的发展，用“等级+特长+评语”的方法，从德、智、体、美、劳等诸方面整体评价学生的学习和发展情况，解决只重智育而造成学生课业负担过重、身心素质发展不全的问题。4、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。5、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的

8、学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性