记一节网络环境中的英语口语交际课

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1、网络课中教师的重新定位——记一节网络环境中的英语口语交际课《What’sinthezoo?》朱斌磊（江苏省常州市实验小学江苏常州213000）随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。它具有集声音、图像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，大大激发了学生学习英语的兴趣。而且在网络课中,这些优点更是发挥得淋漓尽致。因此在本堂关于”Animal”的网络课中，学生可以在广州动物园里尽情浏览和学习，其中，声音、图象等多种感官刺激加深了他们对自己感兴趣的单词的理解。我

2、们给它的定位是以自学为主的口语交际课，学生有充足的时间利用金山词霸进行有选择的自学。主要设计环节如下：老师和学生进行交流，并指导学生运用金山词霸。学生自己去广州动物园随便参观，利用金山词霸学习导游和游客之间进行一番对话。给学生示范作用介绍今天的嘉宾老师—身份是导游。师生之间的自由谈论。引出今天的话题----动物园。学生DIY，拼出自己的动物园并进行谈论。导游和旅客进行示范对话。完成既定任务，师生对话。了解部分动物的产地。一．Freetalk(自由交谈)1.Greeting:Hello!Goodmorning!

3、/Howareyou?/Youlookverynice./What’stheweatherliketoday?ShallwegotoHongmeiPark?/****So,let’sgotothezoo.2.介绍嘉宾：She’sourguide,Julia.导游向大家打招呼：Nicetoseeyou,boysandgirls.Now,let’sgo.二．Presentationandpractice(呈现与练习)1.导游A和游客B的示范对话：猛兽区：A:WelcometoGuangzhouZoo!B:Wher

4、e’sthebear?A:Look!It’sonthegrass.B:Icanseealionoverthere.A:Yes.It’sferal!B:Whereisitfrom?America?A:No,it’sfromAfrica.B:Whatarethose?A:Oh,they’retigers.B:Theylookverynice.非洲区：A:Thisway,please.Therearefourelephants.B:They’resosmall!!Interesting!A:yeah.Lookthe

5、re(手指斑马)Thereare3zebras.B:3?ButIcansee4.A:Oh,yes.B:Wow!Look!!Koalas!!A:Howmanycanyouseeinthetree?B:one,two,^^^^5!Thereare5koalas!Howlovely!!!A:They’refromAustralia.B:Oh,Isee.中国区:B:Anythingelse?A:Thisway,please.YoucanseesomeChineseanimals.B:Twomonkeys!A:They

6、’regoldenmonkeys.Andwhat’snearthehouse?B:Therearetwobigpandas.Ilikepandas.A:Me,too.A:It’syourturn.YoucangotoGuangzhouZootoseethedifferentanimalsasyoucan.2．学生自己进入广州动物园的网站随意浏览，利用金山词霸学习动物。（在前一节课，学生已经接触过金山词霸，对它有所了解。）1、因为该动物园网站是双语类型，所以在学生自由参观的过程中，教师指导学生学会运用金山词霸的

7、屏幕取词功能。2、这一环节呈现完全的开放的教学局面。在这一环节中，教师在尊重学生之间差异的基础上采取分层教学。基础好的同学完全可以根据自己的爱好选择图片、文字介绍、录像等不同的媒介进行自学。但对英语基础差的同学，老师则给予更多的指导和关注。力求达到好学生和后进生都能“吃饱”。3、老师在指导、巡视的过程中，和学生进行一些随意的交谈“What’sthis?”“Doyoulikeit?”“Sobig!”“Isit…?”“Icansee…Whatcanyousee?从而创设真实的情景，让学生在轻松的状态中，完成口语的

8、操练。在确认每个学生至少学会了一个新单词的基础上，进入下个环节。3．学生和老师进行交流：Whatcanyousee?What’sinthezoo?学生将自己所学会的动物的单词和大家分享，在老师的引导下，谈论“What’sinthezoo?”“It’sstrong.”“It’scute.”大家谈论的动物都很零散。所以这个时候老师开始将撒开的网逐渐收起：“Lookattheseanimals.Whata