北京课改版10册语文教案第五单元

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1、课题:17《古诗四首》教学目标：学会13各生字（其中一个多音字“单“）查字典、看注释、理解诗句的意思。想象每首诗描绘的情景，图会使人表达的情感，有感情地朗读课文。教学重点：理解诗句的意思，体会使人表达的思想感情。教学难点：体会使人表达的思想感情。媒体设计：PPT课时安排：3课时第1课时课型：精读课教学目标：学习《少年行》和《马》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学重点：想象每首诗描绘的情景，图会使人表达的情感，有感情地朗读课文。教学难点：体会使人表达的思想感情。媒体设计：PPT教学过程设计教学环节及时间教与学的设计设计意图媒体使用复备一、情

2、景引入，激发兴趣1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡，去感受古诗文魅力。二.整体通读，把握诗境1.今天我们要学习的是17课的前两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，再说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2.你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。（ 纠错  ）三、分步解读，品悟诗情。（一）学习《少年行》1．谁来把《少年行》读给大家听?引导学生把下面的多音字读正确。骑jì 重chónɡ 单chná于2．读后说说题目

3、的意思。行是古诗的一种体裁。这首诗描写了一位力大无比、能骑善战、英勇杀敌的古代少年英雄。我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。解读“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。”一身是什么意思？指谁？这个人能干什么？（这个少年一个人能同时拉开两张弓，力气非常大。）板书：力气大他不仅力气大，从这句话中你还体会到了什么？（板书：胆量大）（因为外族入侵的骑兵一层层地围过来，他却只当没有这回事一样。）想象外族入侵的骑兵一层层地围过来，而

4、这位少年若无其事、镇定自如的情景，把你体会到的读出来。     为什么他能做到这样镇定自如呢？再读读前两句话。板书：本领强     解读“偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。”    4．整体诵读，品悟诗情。这位少年面对众多敌人心理会想什么呢？神态表情是怎样的？把想象到的读出来。把你对这位少年的敬佩之情读出来。（二）学习《马》1．谁来把《马》读给大家听?引导学生把下面的多音字读正确。燕读一声2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。解读“大漠沙如雪，燕山月似钩。”（1）谁来说说这句话是什么意思？（茫茫的大沙漠好像

5、白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空。）这句话用了什么写法？你觉得好在哪里？（2）把你感受到的广阔宁静的景象读出来。解读“何当金络脑，快走踏清秋。”l        你骑马时是怎样坐在马背上的呢?而这位少年是怎样坐在马背上的呢？你感受到了什么呢？这句话什么意思？（少年侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好。敌方骑兵的许多首领被射杀而纷纷落马。）前两句写茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空，后两句是什么意思呢？与前两句有什么关系呢?(什么时候能够让我也披上漂亮的马鞍，在秋高气爽的疆场上尽情地奔驰呢？

6、广阔而宁静的边疆战场是马尽情驰骋的地方，可是现在的马没有漂亮的马鞍，也没有机会尽情地驰骋，这个环境描写更突出了马的怀才不遇。)l       再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。） 4．整体诵读，品悟诗情。四、回归整体，对比参读。1．这两首诗有什么共同的特点呢？(尽管第二首诗是写马的，但是也表达了诗人的情感，是借物抒情。第一首诗就是表达了对那位少年的赞美之情。)2．男女生分读这两首诗。附板书设计少年行马一身能擘两雕弧，大漠沙如雪，虏骑千重只似无。燕山月似钩。偏坐金鞍调白羽，何当金络脑，纷纷射杀五单于。快走踏清秋。课后小结成

7、功处：学生通过本课能够充分理解诗句内涵，对于少年的英勇形象有了深刻的认识，对于《马》一诗中作者渴望上战场英勇杀敌的急切心情体会比较到位。第2课时课型：教学目标：学习《望洞庭》和《游园不值》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学重点：想象每首诗描绘的情景，图会使人表达的情感，有感情地朗读课文。教学难点：体会使人表达的思想感情媒体设计：教学过程设计教学环节及时间教与学的设计设计意图媒体使用复备一、复习导入：1.人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。看着这幅图画，你想起了哪首古诗？（绝句—杜甫，独坐敬亭山——李白，登鹳鹊楼——孟浩然）。二、整

8、体通读，把握诗境1.今天我们要学习的是17课的后两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这