低年级儿童诗写作教学研究

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1、【爱文库】核心用户上传低年级儿童诗写作教学研究为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：中国是一个诗的国度，诗是中国五千年灿烂文化凝重的一笔，很难相信如果没有了《风雅颂》，没有了屈原的《离骚》，没有李白、杜甫等诗人的吟哦，中国的文化将是多么不完整。因此，传承文化成为当前教育的主题。当前语文教学走上了后课程阶段，教师们开始立足教材，却将更长的触角探寻到各个领域中。因为他们发现，教材无处不在，如海般浩瀚，将孩子带进这样的“海”中，孩子才能真正吸收到营养。儿童诗恰恰是孩子的一片浅海，它能够让孩子们即感受到海的蔚蓝，也感

2、受到海的情怀。不仅可以提高学生的阅读能力，丰富学生的想象力、创造力，而且在诗意语言的熏陶下，孩子们将得到更丰厚的人文积淀。并且这样一来，还填补了低年级写话教学的空白，为写作教学的顺利过度奠定了坚实的基础。当前童诗教学存在着一些误区，认为童诗是老师教出来的，或者说是模仿出来的，这不是十分正确。我们认为，儿童是天生的儿童诗诗人，他们的诗存在于他们对周围世界的感知中，只是他们没有发现而已，我们认为儿童诗教学的过程，是一个“走进、寻找、发现“的过程，这一过程，是孩子创作儿童诗的过程，同时也是孩子成长的过程。因此，我们决定开展这

3、一项课程实践。本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：对象：一、二年级的小学生内容：1、文献资料的研究：搜集整理有关儿童诗创作教学的理论资料，以此为基础材料，为本课题研究提供操作方法理论指导。2、欣赏教学的研究：收集优秀的儿童诗汇编成册，带领学生欣赏。3、创作教学的研究：采用专题学习，公开教学等多种形式，引导学生进行

4、诗歌创作。方法    以行动研究为主，将经验总结法、问卷调查法、文献研究法等研究方法贯穿于整个课题实践的过程中。     1、文献法：（1）、整理优秀的儿童诗作品，研究儿童诗的特点，从中提炼儿童诗创作的基本方法。2）、阅读有关儿童诗教学的文章，获取儿童诗教学的相关经验。    2、调查法：（1）、调查学生课外阅读情况。（2）、调查学生儿童诗的喜欢情况。（3）、调查社会对儿童诗的关注程度。朝阳【wlsh0908】整理【爱文库】核心用户上传   3、行动研究法：通过公开课研讨，座谈研讨等形式，不断提高教学实践能力及理论修养

5、，形成一套适合于儿童诗创作的教学模式。   4、经验总结法：（1）、依据教育教学实践所提供的事实，及时总结经验。（2）、随时撰写经验文章，并且及时宣传推广。步骤：第一阶段（2009.9—2009.12）：1.收集相关资料，进行理论学习，对参与研究的教师进行课题研究的理论培训。并要求大家熟练背诵二百首儿童诗。2.运用问卷、观察和访谈等方法，对学生的课外阅读情况进行前测、调查。第二阶段（2009.12—2010.5）：一年级各个班级全部开设“儿童诗”课程，教师着手开展丰富多彩的儿童阅读活动，营造诗的氛围。在研究过程中，要对

6、学生“阅读兴趣、能力、习惯”等方面的变化状况进行观察，收集相关数据。并及时积累教学经验以及孩子的作品，汇编成册。第四阶段（2009.5—2010.7）：1.对教师进行进一步的辅导，组织指导教师对前期的研究进行完善。2.收集、整理研究中积累的资料，分析研究效果，撰写研究报告。过程设想：1、厚积我们将选择大量儿歌、诗歌让学生诵读。在课堂内，注重让孩子欣赏诗歌，让他们从读中感悟，在读中积累；课外，积极营造写诗的氛围，让孩子在读的基础上，创作出优秀的儿童诗作来。 相关活动：（1）每天早晨的晨读前十分钟读诗,读完《滨江小学诵读手

7、册》中规定的数量，并开设每周一节的“读诗课”。 （2）建立每月一次的班级“诗歌朗诵会”，交流读诗心得，体现阅读与交流并重。（3）组织低年级“童心晶莹童诗飞扬——滨小诗歌节”，展示读诗成果。（4）邀请专家开展专题研讨会，组织一系列活动如：编写诗歌手抄报、大型诗朗诵比赛等，进一步提高学生的学诗兴趣。（5）倡导亲子阅读，使之成为学校教学的必要延伸，促使孩子养成良好的阅读习惯，完善本课题的整体建构。2、厚发儿童诗教学时间：每天早读课抽十分钟读诗，每周另专门开设一~二节童诗教学课。过程：（1）读诗朝阳【wlsh0908】整理【爱

8、文库】核心用户上传引导孩子们多读优秀的儿童诗作，来积累自己的语言，让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入孩子们的心中。现行的语文教材，尤其是低年级教材，安排了大量优秀的儿歌、儿童诗作品。在此基础上，通过《滨江小学诵读手册》选择大量儿歌、诗歌让学生诵读，达到一定量的积累。（2）赏诗首先引导孩子们从欣赏意境、诗眼、韵律感入手，在