基地化实训的点滴构想

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1、基地化实训的点滴构想内容摘要：借助实训基地建设的契机，在工作中要不断借鉴发达地区实训教学发展的经验，积极探索建立有自己特色的实训教学体系。关键词：实训基地基地化实训运作社会化正文以国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和全国第四、第五次职业教育工作会议精神为指导,根据自治区经济发展和产业结构调整方向,围绕主导产业、现代服务业和高新技术领域,按照“学校为主,政府支持,面向社会,服务市场”的原则,以市场为导向,以提高劳动者的就业能力、创业能力、创新能力和全面提高劳动者素质为目标,加快培养适应各类企业

2、需求的高素质技能型人才,提高企业竞争力,促进自治区经济社会的全面发展为指导思想。围绕区域主导产业、现代服务业和高新技术产业需求,自治区第一批职业技能培训实训基地拟定为8大类10个实训点。我校有幸成为新疆维吾尔自治区高技能人才综合实训基地。笔者认为我校实训教学的未来发展主要是围绕实训基地的功能发挥，实训基地的建设围绕实训基地化，主要从以下几个方面入手：一、基地化实训中实训教学与理论教学的关系随着对实训教学重要性认识的不断深入，实训教学在中职教育教学过程中比重还将有进一步的增加。这种增加不是对理论教学的削弱

3、和冲击，而是有机地将部分理论知识融入实训教学中穿插进行，使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起。甚至部分课程或实训模块可能会将理论教学完全合并到实践教学中，对“必备”的理论采取缺什么补什么的方式来安排。二、实训基地要使实训教学的运作社会化这主要体现在：1、实训教学计划的制定由以学校为主导转变为以学校和相关企业、行业为主导；352、配合职业资格准入制度的推行，实训教学内容将以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方的直接接轨。学生可以通过自修等方式，取得专业相关的

4、技能等级证书，冲抵相应的实训课程学分，也可从事与应用相关专业技能培养的生产实践，在经学校和社会权威机构鉴定后冲抵相应的实训课程学分。此外，教学内容的社会化将导致实训教学教学场所由以学校实训基地为主体逐渐过渡到转变为以企业为主体；3、实训教学教师来源社会化。来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大，并占据主导地位，适量的全职教师在入编前也必须要求在行业、企业相关岗位工作适当年限，具有专业工作经验，保证学生能学到最新的专业知识，紧跟技术的变化。同时，减轻学校的经费和福利负担，降低办学成本；4、

5、实训基地教学经费、设备设施来源社会化。由于中职教育主要是为地方经济服务，为地方行业、企业提供人力支持和技术支持，尤其“订单式培养”方式在部分院校、部分专业的实施，按照谁受益、谁投资的原则，除政府投资以外，地方企业应成为实训教学建设资金和设备的主要供给渠道，通过捐赠、租借、合作等形式支持和参与实训基地设施建设；5、实训教学评估社会化。地方企业、行业将与教育行政部门一道成为实训教学评估的主体，尤其在技能训练方面，由企业或行业制定标准、负责考核。三、实训基地运作逐步经营化这种趋势主要体现在两个方面：一方面，实

6、训教学做为一种培养学生职业能力的主要教学活动，其成效往往是以一定的实物形式表现，这批实物可以用于商品交换；实训教学设备、设施可以用于开展科研，开发新产品，甚至直接介入生产，从而产生一定的经济效益；另一方面，学生可以采取半工半读或修学形式参与企业生产。四、基地建设要适应终身教育的发展潮流35实训教学更加注重对学生收集信息和知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养，在保证专业适应性的基础上，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的需要。适应科学技术的迅猛发展和虚拟经济的出现，在

7、教学方法上，逐渐由现在的以“技术性实践”为主过渡到“技术性实践与反思性实践并重”，配合开放式的教学方式和学分制（部分学分制）的开展，实训教学的开展使学生不仅能解决一些简单的问题，也能解决综合性和复杂性的问题，并通过“反思性实践”，通过对“活动过程的省察”，达到对素材、情景的探究和升华。总之，努力使实训教学基地化。使实训基地成为实训教学的主要场所，并根据我校发展实际，对基地的功能赋予新的内涵，形成新的、有特色的功能定位，主要想法是：1）营造一个环境，即围绕人才培养目标，尽可能建设成与生产、建设、管理、服务

8、第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境；2）确立两个中心，即职业技能训练中心和职业素质训导中心；3）实现三个任务，即实践教学的任务、培训与鉴定的任务、科技推广与生产的任务；4）建成四个基地，即技术应用型人才的实训基地、职业技能的培训、考核、鉴定基地、职业技术教育师资的培训基地、区域性的新技术、新工艺、新材料的应用、推广基地。2007-3-8参考文献《新疆维吾尔自治区人民政府办公厅文件》新政办发〔2005〕88号《高等学校实验室工作规章制