听力训练能力之解读

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1、英语听力训练能力之解读（菏泽市第二中学张思英）题型特点分析：随着教育改革的逐步深入，近年来高考英语听力题变化对教学也有很大的启发：内容上升到近年的20%（卷面30分）；听力内容均为长短不一的对话和短文段落，其题材各异，内容不一，设问多样；语速略有加快，语流自然。这都说明听力培养日益受到重视。听力是决定英文水平的要素，它反映了一个人的英语交流能力。然而，它却常常是学英语的同学们在考试和实际应用中最害怕的一部分。很多同学为此"费尽心机"，但效果却始终不佳。原因诊断：出现上述状况的原因无外乎下面几条：（一）学生语言知识薄弱阻碍听力发展1，学生语音基础不扎实，词汇量小和

2、语法知识不足部分学生不了解字母及字母组合的发音规则和有关英语连读，失去爆破，弱读，同化，重音，节奏等方面知识，不熟悉英语口语的特点，不能排除同音和近音的干扰。词汇是英语知识的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，也无法把它与所代表的词汇联系起来，这样便失去对词义的了解，以致影响整体听力理解的水平。大部分学生的语法知识匮乏，导致他们看不懂结构复杂的句子。看不懂自然就听不懂，更谈不上理解了。如果不了解英语语法结构的规律性，就不能正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确性。（二）学生的心理障碍阻碍听力发展听力理解是一个复杂的心理活动过程。心

3、理学家告诉我们，当人的情绪处于焦虑，厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。因此学生具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。然而不可否认的是，由于受到听力考试的影响，许多教师以考代练，这样学生不可能以轻松愉快的心情去接受信息。长此以往，在听力教学中学生就会处于一种非常紧张的状态，不能沉着冷静，集中精力，不能保持良好的心理状态，甚至在没有开始听之前，就存在畏难情绪，恐惧心理。这势必给自己设置了信息输入的屏障，降低了信息加工的有效性，从而影响对听力材料的理解程度。以上是影响高中生听力理解的主要因素。然而听力理解是一个由多种因素决定的深层次的综合理解的能力问题，

4、只靠简单机械地放录音、听录音是难于提高听力水平的。只有采取适当的教学策略，培养学生好的学习策略，才能达到听力教学的目标要求。救治措施：1.首先学生们必须意识到，听力提高并非"听力"提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。一开始就要注意区分和模仿正确的语音,语调。在这个基础上提高听力才能收到良好效果。２．创造一定的听、说环境 听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效 。当然，现代科学为我们提供了MP3 MP4或传统的录音机这一工具，我们可以把课文、对话和中外成品录制下来反复听

5、和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社会上，公园中或大学里的" 外语之角"等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。３．要有不怕听错、说错、不断苦练的精神 。练习听、说的学习者，特别是高中生，往往必听错、说错，因此往往不敢大胆张口练习。然而，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在达意，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就应该

6、说是基本成功的。出了错，注意总结经验，自学改正就是了。具体应试办法：1）沉着冷静，重视试音。　正式考试前最好进行“热身”。在家听英语磁带十分钟，可以使头脑中的英语思维活跃起来。不然，一进考场就考听力，许多学生会不适应。正式的高考题前都有一段试音试题，考生进入考场后要重视试音部分，使自己尽快进入听力测试准备状态。同时可尝试一些积极的心理暗示，用深呼吸来保持平静的心态。精神要集中，心理要放松。　2）争分夺秒，抢先看题。　　听力测试强调眼、耳、手、脑等多器官的协调配合。考生一接到试卷应充分利用考前时间、试音部分时间和每两段对话间的空隙时间快速读完题干和选项，通过所提供

7、的文字信息，在脑海里进行预测、推理即将听到的录音可能会涉及到的话题、情景、场合等，并迅速联想相关场合会出现的关键词，尽量做到带着问题听。籍此，化被动为主动，有的放矢，命中目标。　3）边听边记，避免遗忘。　　遇到有关时间、年月、数字、人名、地名的，要在不影响跟听速度的情况下迅速动笔记下。避免在精神高度集中的情况下，短期储存的记忆变模糊。速记可采用简单的符号，自己能看懂即可。　　听力中最常出现的就是数字问题，还包括时间、距离、长度等相关问题，但为了增加难度，往往相应的题需要进行一定的简单计算或在所给的若干数字中进行选择。因此，当我们听到这类对话时，应特别小心，最好是

8、在题边作一些笔记。　　4