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时间:2019-06-11
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1、“3331”课堂教学模式简介(1)威县人才学校校长耿华武创立的“3331”课堂教学模式,得到了国家“关工委”领导的首肯,《中国教育报》整版刊登了署名文章进行了介绍,最近又被评为八所“全国教学改革名校"之一。耿校长到全国15个省、自治区100多个单位作了学术报告。前来参观、学习、考察的领导、老师达到十万多人次。“3331”模式引起了全国教育界的关注。这里对这一课堂教学模式简单介绍一下,以便好友和网校老师们借鉴、参考。“3331”模式的课堂分为七个教学环节,即:出示目标,自主学习,小组交流,提问展示,点评精讲,当堂训练,补救达标。“3331”有两个含义。一是在学习知识上,自主学习、小组交
2、流、提问展示三个环节各解决30%,再通过点评精讲解决10%。二是在时间安排上,自主学习、小组交流和提问展示、当堂训练各占30%,其他环节占10%。当然,这些百分比都是约数。在实际操作中,几个环节也不是固定的。要根据课堂教学内容需要,自主学习、小组交流、提问展示三个环节可以反复运用,时间也可以适当调节。出示目标,是老师把设计的课堂教学目标写在小黑板上,上课时挂在黑板上角。老师在授新课前进行阐述,以便师生围绕共同目标开展教与学。也可以培养学生阐述目标,提高他们的展示能力。目标有三方面的内容,一是掌握什么知识,二是解决什么问题,三是提高什么能力。自主学习,就是在明确了学习目标以后,学生通过
3、自己主动阅读教材、查找资料、搜集信息和处理信息,自学自练,自得自悟,自评自纠。看哪些能够理解、掌握,哪些有疑问,需要问别人。把有疑问的问题做好标记,到下一个环节去解决。自主学习不让学生商量(交流),要做到独立学习,意在培养学生的自学能力。小组交流,是在小组长的组织领导下,把自主学习中还不太明白、没弄懂、还有异议或者有不同见解的问题,拿到小组里来交流,学生共同探究,生生互动,师生互动,互相学习。学生是同龄人,共同的语言,共同的年龄特征、心理特征,使他们交流不受拘束,方便有效。交流形式多种多样,可以一对一交流、一分为二(半组)交流、整组集体交流,也可以两个或几个小组共同交流。提问展示,是
4、在前两个环节的基础上,进一步强化训练、激活思维并检查学习情况的重要一环。老师根据自己的预设和观察到的情况,有目的的提出一些有针对性的问题,包括重点、难点问题、个别学生没学会和“学困生”难掌握的问题,还有一题多解或开放性的问题。出示问题后,给学生展示的机会。点评精讲,是解决通过以上几个环节未能解决的问题,如:学生自己总结不出来的规律性的问题,需要强调的重点、难点、知识点。老师运用巧妙的方法点拨、启发、诱导,或者通过师生互动,来起到画龙点睛、拓展延伸、拔高提升、强化概括、总结规律的作用,使学生高标准的完成学习任务。当堂训练,这个环节是对所学知识的练习和巩固的关键一环,也是通过运用新知识解
5、决实际问题、检查学习效果的过程。无论是一篇课文或一个章节,安排一个课时,还是两个、三个课时,每节课练习的时间都不低于这堂课的30%。练习的方式同样是多种多样,如:发试卷、做资料、上黑板、编排节目、做游戏、搞诵读,等等。补救达标,通过以上各个环节,如果还有个别同学没完成学习任务,或者难点没有解决,老师要及时安排补救措施,不让一个学生掉队。对于共性的问题,如果本节课有时间,可在本节课共同解决,如果下课时间到了,可在自习课上解决。尽量在课堂结束前,把遗留问题全部清除,达到这节课的目标。
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