缅甸的职业教育(转用)

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1、缅甸的职业教育汇报主题结构缅甸的职业教育缅甸职业技术教育的发展历程缅甸职业技术教育的现状缅甸职业技术教育的问题与解决对策缅甸职业技术教育的展望缅甸全称缅甸联邦共和国，位于东南亚中南半岛西部，西南临安达曼海，西北与印度和孟加拉国为邻，东北靠中华人民共和国，东南接泰国与老挝，是东南亚国家联盟成员国之一，以农业为主，是一个从事农业的人口超过60%的国家，其教育、宗教、文学和政治制度等方面，都深受印度文化的影响。缅甸联邦共和国一级行政区划分为7个省、7个邦和1个联邦特区：伊洛瓦底省、马圭省、曼德勒省、勃固省、仰光省、实皆省和德林达依省，是缅

2、族主要聚居区；克钦邦、掸邦、钦邦、克伦邦、克耶邦、孟邦和若开邦，多为各少数民族聚居地；内比都联邦特区。缅甸的简介缅甸是一个主要由缅族、克伦族、掸族、克钦族、钦族、克耶族、孟族和若开族等人种组成的多种族国家，有约6028万国民（2010年），68%为缅族。主要法定少数民族为掸族(9%）、克伦族(7%）、孟族(2%）、克钦族、克伦尼族(1%）、钦族(2%）、若开族以及印度人、孟加拉人、华人(3%）。官方语言为缅甸语，也有为数不少的人懂英语和汉语。89%的缅甸人信仰佛教，其他人信仰基督新教、天主教、印度教、伊斯兰教以及拜物教。经过几十年的

3、努力，缅甸的教育事业取得了重大成就。目前全民识字率约94.75%，基本实现了全国范围小学义务教育。至今，缅甸共有基础教育学校40876所，大学与学院108所，师范学院20所，科技与技术大学63所，部属大学与学院22所。著名学府有仰光大学、曼德勒大学等。虽其小学教育基本上实现全民普及，但初高中、大学和职业教育领域发展明显滞后。截止2011年，缅甸初高中教育的普及率仅为58%，职业教育和大学教育的普及率更低。缅甸职业教育的发展在教育发展的历史长河中，留下了一道印记，从萌芽阶段，发展到现代职业教育阶段，虽然还存在着很多的问题，但也取得了一

4、定的成就，而缅甸政府也会在不断地探索中，促进其发展，最终建立适合缅甸的职业教育模式和体系。一、缅甸职业技术教育的发展历程独立后缅甸的职业教育殖民阶段缅甸的职业教育古代缅甸的职业教育现代缅甸的职业教育古代缅甸职业教育此时的缅甸是一个宗教与教育合二为一的年代，教育从属于宗教，真正的教育尚未成型，教育中没有近代自然科学和人文科学知识。因此，职业教育又谈何站稳地位，仅仅存在着一些零零散散的职业课程，如医药、历法和天文等。殖民阶段缅甸的职业教育进入20世纪后,缅甸陆续开设了一些专业性学院，如医学院(1907年)和工程学院(1913年)，但是受

5、到当时简陋教学设施、必要的条件的缺乏的限制，要成为医生和工程师，还必须花费重金去印度或英国进行正规的培训。但实际上,很少有缅甸学生能够承受昂贵的出国学习费用，因而缅甸的职业教育难以得到进一步的发展。自1918年以后，缅甸的中等教育有较大的发展。如技工学校(在伊盛)、纺织学校(在阿摩罗补罗)、漆工学校(在勃固)、林业学校(在彬文那)、工艺美术学校(在仰光)、卫生学校和护士学校(在仰光)等专科学校在这一时期内陆续开设。尚处于萌芽阶段，建立了一些专科学院，但在职业教育发展中仍然存在着诸多有待解决的问题。现代缅甸的职业教育独立后缅甸的职业教

6、育在1974年通过的《缅甸联邦技术、农业和职业教育法》中，明确提出职业教育的总目标及具体的方针。此时技术、农业和职业学校的发展规模在此段时间里，有了快速的发展。缅甸现代职业教育根据国家的政策，以在工业、农业和畜牧业等部门中发展现代技术、训练专业人员、熟练技术人员为职业教育目标，积极采取措施，兴建职业学校，发展职业教育。传授职业科目的学校有高教司属下的职业学校，也有技术、农业和职业教育司属下的职业专科学校。政府加大了对职业教育经费的投入，并随着工、农、商、医、服务等行业的发展而发展的，大多归教育部工农职业教育局管理，主要采用的是双管齐

7、下的方法，积极开办各种职业类型的学校，还在基础教育一级普通中学的正规课程中设置职业科目。二、缅甸职业技术教育现状类别及招生职教概况政策法规课程设置教师素质资金来源缅甸是一个发展中国家，七十年代以来，结合本国实际情况，吸取别国有用的经验，取得了一定成果。积极开展农业教育和职业教育；开办地区学院，加速培养中级技术人员；为了提高全民的高等教育水平，大学校长亲自负责领导开设大学函授课程。缅甸教育部以基础教育系统中“前职业化”的形式来强化教育与社会和职业的相关性，重构职业技术教育结构。自1997年起，教育部将技术学校、农业学校、职业学校、培训

8、中心和研究所的职责直接从教育部分散到11个不同的部门，以实现成本效益(cost-effective)、实践性、实用性。同时通过在普通教育课程中引入多种社会和职业能力以及职业意识，成就缅甸基础教育质量的承诺经由普通教育中职业化的重新定位