欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:38356123
大小:356.87 KB
页数:4页
时间:2019-06-11
《阅读时要注意不同文体的文章各有特点》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、不言而喻,不同文体的文章各有特点;这决定了阅读教学要重视文体。 文体是阅读教学的一个关键抓手,阅读教学只有利用好这个抓手,依体而教,才能抓住重点,深入文本。如教记叙文,应该扣住记叙文的文体特点(六要素),着重引导孩子关怀要素的交代、欣赏过程的描写、品味细节的刻画等;如教说明文,应该扣住说明文的文体特点,着重引导孩子了解说明对象的特征、了解说明的顺序、了解说明的办法等;如教议论文,应该扣住议论文的文体特点(三要素),着重引导孩子了解文章所阐述的论点、了解证明观点所用的论据、掌握用论据证明论点的办法等。教
2、实用类文本如此,教文艺类文本亦然。如教散文,应该扣住散文的文体特点(一般认为是“形散神不散”),在引导孩子了解其丰富的联想、自由的取材,品味其含蓄的语言、形象的表达,领会其“不散”的中心、含蓄的主旨等方面下功夫;如教诗歌,应该扣住诗歌的文体特点,在引导孩子了解意象,通过了解意象去把握意境、把握主旨等方面下功夫;如教小说,应该扣住小说的文体特点(三要素),在引导孩子把握人物形象、了解故事情节、欣赏环境描写等方面下功夫;如教戏剧,应该扣住扣住喜剧的文体特点,在引导孩子把握人物形象、了解矛盾冲突、欣赏舞台说明等方
3、面下功夫。 文体是语文因素的一个标志,重视文体,依体而教,语文教学才有语文味,才能避免“非语文”。毋庸讳言,当今语文课堂有人文泛化、讨论泛滥的趋势,特不要是供人“观赏”的公开课(常被戏称为表演课),这一现象特不要突出。观赏公开课通常见到的情形是:不管教学什么文体的文章,老师总要提出几个问题或叫孩子提出几个问题,先让孩子分组“探究”(且不说一两分钟能探究什么),然后让全班讨论;讨论中,孩子往往天马行空,漫无边际,各执一端,莫衷一是;老师或不置可否,或一味肯定。这样的课非常热闹好看,且孩子发言的确不乏新颖
4、之见,闪现了“创新”的火花。但大都没有扣住文体特点进行,缺少语文味,甚至是“非语文”。我在外省听过两节公开课,一节是《雷雨》,一节是《面朝大海,春暖花开》。其中《雷雨》的讨论环节谈到周朴园发不义之财不应该,要靠劳动致富,不能靠“我爸是李刚”(这里暂且不管周朴园是否“劳动”及其“劳动”的性质,暂且不谈周朴园的情形是否类似“我爸是李刚”);谈到要构建与谐社会;谈到人一半是天使一半是魔鬼,要靠社会规范来约束言行,使之去恶向善……但整节课几乎不涉及戏剧的文体常识,只是一般的社会话题的讨论。《面朝大海,春暖花开》的讨
5、论环节谈到了海子该留什么样的发型,该穿什么样的衣服,该怎样打扮才潇洒;还讨论了海子该不该自杀……但整节课几乎不涉及诗歌的文体知识,只是一般社会话题的讨论。类似的现象太多太多,打个比方大家熟知的上《背影》讨论“父亲”是否违反交通规则,上《孔乙己》讨论孔乙己该怎样打官司,上《孔雀东南飞》讨论刘兰芝该怎样处理婆媳关系……虽然不能说这些讨论全无用处,打个比方讨论的“插柳效应”或许会点燃孩子的某些有创新性质的思维火花,但是呢,不能不说,这些讨论没有紧扣文体要素进行,没有“语文味”,属于人文泛化的“非语文”。因为这些问
6、题,政治课可以讨论,历史课可以讨论,班会课可以讨论。出现这些现象的原因是多方面的,打个比方新课改强调讨论、强调活动、强调体验,打个比方新理念重视人文、淡化工具,打个比方新教材忽视文体、主题组元,但最直接的原因是缺乏文体意识,没有依体而教,没有明白文体对教学内容具有规定性的浅显道理。 依体而教不仅是深入文本、抓住重点的需要,而且是准确解读的需要。如教小说《竞选州长》,只有让孩子知道《竞选州长》是小说,明白小说不同于记叙文(小说虚构,记叙文写实),才能使他们不将小说中参加竞选州长的马克·吐温“我”等同于作者
7、自己;而假如教师不引导孩子了解小说与记叙文的区不要,孩子就会误以为小说中参加竞选州长的马克·吐温“我”是作者自己。笔者多次教过这篇课文,对此深有感受。同理,只有依体而教,让孩子明白不同文体的表达特点,他们才不会将同是鲁迅文章的《呐喊·自序》(写实的散文)中的“我”与《一件小事》(虚构的小说)中的“我”混为一谈。类似的例子太多太多,不再举例。总而言之,要“依体而教”,只有抓住“文体”这个抓手,才能抓住重点,深入文本,准确解读。反之,只能是蜻蜓点水,浮光掠影,仅得皮毛。如教《致橡树》,假如不扣住诗歌的文体特点,
8、不顾及诗歌的意象塑造,只是泛泛地讨论“应该有怎样的爱情观”,实在是仅得皮毛! 文体是文本的表达范式,它是文章形式特点的规律性描写与概括;语文教学只有抓住文体,依体而教,才能触类旁通,举一反三。文章浩如烟海,数量众多,然而某些文章在表达形式及构成要素上有一些共同的特点与规律。如:有一类文章主要运用了记叙的表达方式,有时间、地点、人物、起因、经过、结果等构成要素,人们将这类文章叫记叙文;有一类文章主要运用了说明
此文档下载收益归作者所有